小學英語教師課堂用語語用分析

郭曉明

（齊齊哈爾市龍江縣第一小學 黑龍江齊齊哈爾 161100）

小學英語教師課堂用語語用分析

郭曉明

（齊齊哈爾市龍江縣第一小學 黑龍江齊齊哈爾 161100）

教師用語是教師在課堂教學過程當中的一種專門性的語言，教師用語幫助教師完成自己的教學任務(wù)，引導學生在課堂學習中不斷提升。有效的課堂用語不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能引導學生規(guī)范自己的語音、語調(diào)，培養(yǎng)學生的英語思維能力。

小學英語 教師 課堂用語 語用分析

一、小學英語課堂中教師用語存在的問題

1.教師課堂用語不準確

英語教師承擔向?qū)W生傳授語言知識和語言技巧的關(guān)鍵作用，因此，其自身必須具備扎實的語言功底，能夠發(fā)音清晰、流暢，語音語調(diào)自然適度，做到用語的準確性。但一些教師授課時的隨意性較大，經(jīng)?？梢月牭揭恍┎徽_的用語，如How to say in English?這種不嚴謹?shù)挠谜Z直接影響學生對句子結(jié)構(gòu)的習得。

2.教師課堂用語不生動

教師語言的變換才能調(diào)動學生的情趣，高效地完成課堂教學任務(wù)。在課堂上，教師通常使用“Good morning.”“Class begins.”“Sitdown,please.”等詞匯。這種單一的課堂用語不僅在聽覺上顯得單調(diào)，對學生語言的輸入也同樣單一。單一的用語不具備層次上的遞進，缺乏靈活的變動，再加上不注重體態(tài)語的支持，導致課堂教學枯燥乏味。長久下去，必然會影響學生的積極性。

3.教師課堂用語不簡潔

教師的課堂用語屬于口頭交際語言，而口語用詞力求簡明扼要，通俗易懂。但有些教師在授課過程中經(jīng)常使用長句，導致指令不明確，課堂效率低。久而久之，學生學習語言的興趣越來越低，預(yù)期的教學任務(wù)無法達成。

二、提高英語教師課堂用語“規(guī)范化”的策略

1.科學的預(yù)習是構(gòu)建高效英語課堂的前提

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。高效課堂需要的不僅是教師課前精心的備課和設(shè)計，而且還需要學生在課前做好預(yù)習，只有兩者同時具備，課堂的四十分鐘才會收到事半功倍的效率，才能提升學生的語言綜合運用能力?！皩W生通過預(yù)習，自己閱讀課文，對內(nèi)容做到心中有數(shù)，當討論的時候，見到自己的理解和討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解和討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索;并且于是的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力?！比~圣陶先生的這句話直接，明了的道出了預(yù)習對于學生有針對性的聽課，有的放矢的學習是多么的重要。因此，在英語教學中，我每天都會給學生布置英語預(yù)習作業(yè)，一些比較簡單，容易的內(nèi)容，要求學生在預(yù)習的時候自主學習;相反，對于一些比較復雜，難度高的內(nèi)容，讓學生做好標記，以便在課堂上著重解決。預(yù)習不僅能提高學生學習的積極行和主動性，而且還能幫助學生形成良性循環(huán)，所以說，科學的預(yù)習是提高課堂教學的觀念所在。

2.明確培養(yǎng)目的，提高教師水平

在英語教學中，人們普遍重視對英語課堂教學方法的提高，卻忽視了教師個人言語對學生的影響。教師如果能夠掌握正確且恰當?shù)慕虒W用語，不僅能夠較快的完成課程教學，還能營造出一種和諧融洽的教學環(huán)境，提高教學效率。因此，只有規(guī)范英語教師的課堂用語，對教師進行技能培訓，幫助他們理解核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵思想，才能圍繞這一出發(fā)點不斷提高自身教學水平。

3.簡明教學用語，培養(yǎng)邏輯思維

英語課堂教學應(yīng)格外重視教學用語的規(guī)范性和系統(tǒng)性。教師在授課時應(yīng)當語言簡潔明了，具備連貫性。對一些復雜難懂的句子，教師可采用直觀的體態(tài)動作等方法，引導學生理解語言，吸引學生注意。目前的英語教學中，教師應(yīng)當避免出現(xiàn)單詞不正確等低級錯誤，這是規(guī)范化教學用語的基本保障。

4.把握語音語調(diào)，準確表達話語

對于英語學習而言，正確掌握語音語調(diào)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。英語課堂上，教師應(yīng)啟發(fā)、誘導學生，讓他們在愉悅的語言氛圍中學習英語。教師應(yīng)該注意自己的語音和語調(diào)，在表達各種信息時，注意升調(diào)與降調(diào)，確保課堂用語的規(guī)范性。

5.構(gòu)建高效英語課堂需要情境的創(chuàng)設(shè)

在漢語為母語的我國，學生英語學習沒有真實的語境是阻礙其英語表達能力的重要因素。英語除了是一門教學科目之外，更主要的是一種語言，學習英語不可能是單一的學習單詞、句子、語法，而應(yīng)該更加側(cè)重于在語境中語言的學習。創(chuàng)設(shè)語言情境，不僅能吸引學生，而且還能幫助學生培養(yǎng)語感，提高英語表達能力。因此，在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的實際情況，著重為學生創(chuàng)設(shè)使用英語的語境，盡量選擇與學生生活比較貼近的語境，不僅更容易喚起學生的共鳴，而且還能提高學生學以致用的能力。

6.學習興趣是提高學生學習積極性的保障

“成功的教育不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！毙W階段的英語教學是入門教學，英語興趣的培養(yǎng)應(yīng)該放在教學的首位。小學階段的學生有年齡小、自律能力差、注意力集中的時間段、沒有耐心等，表現(xiàn)為在課堂上，經(jīng)常會做些小動作，不按老師的要求做事，因此課堂學習質(zhì)量。因此，教師在教學時，要著重利用一些教學方法吸引學生，激發(fā)學習興趣和學習積極性。如利用兒歌，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將需要理解記憶的內(nèi)容編寫成朗朗上口的兒歌，同時，也可以搭配些動作，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，讓學生在愉快中學習，而且還能讓學生學得快，記得牢。再如，利用游戲。游戲是小學生喜聞樂見的形式，將游戲與教學重難點相結(jié)合，寓情于景，讓學生在玩中學，不僅能將單調(diào)，乏味的知識變得生動有趣，而且還能激發(fā)學生的積極性和主動性。

結(jié)語

教師課堂用語是英語課堂內(nèi)容的重要載體，也是教學內(nèi)容的重要組成部分。在小學英語課堂上，教師課堂用語起著重要的作用，它不僅是檢驗學生學習水平的手段，更是教師與學生進行口語交流、鍛煉學生聽說能力的重要內(nèi)容。因此，教師要了解課堂用語的引導價值，不斷提高自己的英語口語水平和語言運用能力。

[1]沈慶豐,趙曉芳.怎樣幫助學生講英語:教師課堂用語的分析[J].湘潮(下半月)(理論),2007(9):83-85.

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[3]吳曉輝.淺談如何打造小學英語的高效課堂[J].教育科研，2014，(09):56-58.