淺談高中美術教學反思

徐 靜

（湖北鶴峰縣第一高級中學 湖北鶴峰 445000）

淺談高中美術教學反思

徐 靜

（湖北鶴峰縣第一高級中學 湖北鶴峰 445000）

隨著教育改革的不斷深化，以向高等藝術院校輸送合格生源為目的的普通高中美術特色班如雨后春筍般地在各地涌現(xiàn)。普通高中創(chuàng)辦美術特色班有利于普高培養(yǎng)合格加特長人才，有利于保證高等藝術院校的生源質量。教育是一門科學，教學應有規(guī)律，當前盡快建立合理、科學的教學體系至關重要。

高中美術 教學 反思

美術課是培養(yǎng)我們學生審美觀和道德情操的一門很好的自然學科，它的學習對于高中生來說是非常必要的，我們不要求學生在美術方面有多么大的成就，但是最起碼的觀察能力和繪畫能力要掌握，這也是高中美術課最基本的要求。但是在實際的教學工作中，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，大到我們的社會和學校，小到我們的老師、家長和學生把美術當成副課，而且從學生上學開始就有這種思想，認為美術課學不學無所謂，只要將數(shù)理化語外學好就行。這種思想是要不得的，因為每一門自然科學課程都有它存在的價值和意義，必須引起我們每一個老師和學生的重視。本人根據(jù)多年的美術實踐教學經驗反思如下，有不足之處還請見諒。

一、運用直觀體驗的教學方式進行美術教學

高中美術課不同于其他學科，它以欣賞為主要的教學方式，使學生通過感知和體驗來認識和理解美術作品。傳統(tǒng)的教學方式只注重學生專業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授，往往脫離了學生的實際，這種教學方式不但會影響學生的全面發(fā)展，而且會阻礙學生興趣的培養(yǎng)。所以我們必須在美術教學中聯(lián)系學生的實際生活。比如在進行美術色彩教學時，我們可以讓學生觀察我們生活中的各種顏色，雖然學生對于各種顏色并不陌生，但是他們對于顏色之間的變化規(guī)律和調配方法并不清楚，這時我們可以讓學生自己拿出顏料自由調配，讓他們自己來體會各種顏料之間的變化規(guī)律，也可以給出一種或幾種顏色讓學生用顏料調配出來，這樣不但加深了學生對于顏料的認識，而且激發(fā)了學生的學習興趣和學習欲望。在此過程中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力相應地也得到了鍛煉。

二、擺正文化課和專業(yè)課的關系

針對美術特長生，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。針對這一傾向，我進行了調查和分析，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。一是學生本身的原因：絕大多數(shù)美術特長生文化課基礎差，成績偏低，對專業(yè)學習表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。但對文化基礎知識的學習態(tài)度，比之藝術專業(yè)的學習勁頭就顯得松松垮垮，熱情偏淡。他們具有形象思維活躍和動手能力強的特點，但缺乏邏輯思維能力。部分美術生在學習方法上存在較大問題，比如學習無計劃或無法堅持，課前無預習，上課聽講精神不集中，容易走神，不會做筆記，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案，平時不刻苦、臨考抱佛腳，學習主動性不強，專業(yè)與文化、休息與學習時間配置不當?shù)取６巧鐣颍河捎诮旮呖紝λ囆g生的文化成績要求偏低，使不少學生家長、教師和學生本人錯誤地認為將來考藝術類高等院校，只要專業(yè)成績優(yōu)秀就行了，在提高文化課成績上花那么多力氣不值得。

針對以上情況，我主要做了以下幾方面的工作：

1.轉變認識。組織學生進行討論，分析藝術院校的招生形式。如今藝術院校招生，文化課錄取分數(shù)呈逐年提高的趨勢，過分地強調專業(yè)而忽視文化課的學習，是不會有什么發(fā)展的。同時列舉學生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學生只是因為文化課的原因被淘汰的實例，對學生進行說服教育，使他們轉變對文化課的認識，擺正專業(yè)課和文化課之間的關系。

2.跟學生一起分析，講明道理，使他們從理論上認識到二者之間的辯證關系。雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側重不同，但是二者之間并不矛盾，文化課與專業(yè)課之間是互相補充、互相促進、相互制約的關系。學好文化課會對專業(yè)課的學習起著一定的促進作用，不注重文化課的學習，美術專業(yè)的提高和發(fā)展就會受到局限。教師應讓學生明白：要想將來真正步入藝術殿堂，必須是“專業(yè)+文化=成功”，藝術必須有一定的文化作基礎，只有具備了較好的文化底蘊，才能讓自己的特長在藝術中放飛?！肮鈺嫯嬛荒苁莻€畫匠，絕對不會成為杰出的藝術家。”這樣就能提高學生學好文化課的意識，增強學好文化課的信心，通過專業(yè)課的學習帶動文化課成績的提高。

3.尋求專業(yè)課和文化課在教學方法上的統(tǒng)一，在專業(yè)教學中滲透文化課的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、讓美術教學美起來

目前的高中美術教學主要內容是美術鑒賞，主要以學生對古今名師名畫的鑒賞為主，這樣的教學內容忽略了學生實踐能力的提高。

在高中美術教學中，受繁重文化課及大量課外作業(yè)影響，學生大部分時間都被占據(jù)，使得學生根本沒有充沛的精力來真正的了解美術，更不用說實踐了。如果僅僅停留在理論層面或者說停留在美術的表面，夸夸其談，那顯然是紙上談兵，學生的審美能力根本無法提高。干任何事情都需要親自實踐，全身心地投入，方可獲得美的啟發(fā)和感悟，否則一切講解都會顯得蒼白無力。高中美術鑒賞課是通過對古今中外美術史中的建筑、繪畫、雕塑、工藝設計等領域進行鑒賞與學習為主，在啟發(fā)學生立體空間性思維，聯(lián)想性思維、逆向思維、開啟智力方面均起到了重要的作用。但眾所周知，美術是一門實踐性極強的學科，只有建立在一種長期的動手動腦及藝術實踐與藝術體驗的基礎上，懷著一種對藝術深深的情愫，才能領悟美術蘊含的美的真諦與奧妙。

讓學生學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美才是我們的最終目的。要真正能讓學生動起手來，首先是課程的設計，然后是教學設施的完善，最后還要學生的投入，美術課程不能停留在單一的美術鑒賞理論方面，讓學生學習的鑒賞理論知識在動手過程中得到實踐，需要系統(tǒng)的美術課程設計，也需要美術教師具有極強的綜合素質。

總之，在美術課堂中，教師不僅要注重美術知識與技能的傳授，更應注重美術課的多樣性與綜合性，立足學生生活經驗，將其轉移到生活與美術的聯(lián)系點上，只有把握主線，使課堂真正的活躍起來，才能使美術課堂充滿無窮的魅力、活力、使學生擁有更多更新穎的興趣點，充分調動他們情緒，使其主動參與到教學過程中，發(fā)揮其主觀能動性，使他們愛學樂學，進入學習美術的境界，真正達到美術教育的目的！

[1]劉洋;;高中美術新課改后的幾點教學反思[J];美術教育研究;2012年04期

[2]李永長;我國近代學校美術教育發(fā)展概況[J];西北師大學報(社會科學版);1985年03期