優(yōu)化教學設計 構建高中語文高效課堂

馮 麗

（遼寧省實驗中學分校 遼寧沈陽 110148）

優(yōu)化教學設計 構建高中語文高效課堂

馮 麗

（遼寧省實驗中學分校 遼寧沈陽 110148）

隨著我國社會的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，社會各個領域對教育方面的重視程度也在不斷的轉變和上升，相關的教學設備和師資力量也在改革過程中不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教學理念和教學方式逐漸難以滿足學生實際發(fā)展的需求，因此應該尋找出當前課堂教學當中存在的誤區(qū)，對其進行有針對性的改變和創(chuàng)新。

高中語文 教學設計 高效課堂

前言

在實際的高中語文課堂教學當中，應該深入落實新課程改革的理念和要求，應該尊重學生的個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，突顯學生的主體地位，教師應該在教學的過程中充分扮演好解惑者和引導者的角色，教師應該在學生的學習過程中正確引導學生，培養(yǎng)和鍛煉學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習思維，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學當中，進而能夠構建高效課堂。但是在傳統(tǒng)應試教育的影響下，當前的高中語文課堂教學中還存在著一些誤區(qū)。

一、當前高中語文課堂教學當中存在的誤區(qū)

很多教師對高效課堂的認識和理解存在誤區(qū)。很多教師都認為，構建高效課堂實際上就是用最快的速度完成課堂教學，教師希望能夠通過一節(jié)課的時間能夠完成更多的課時，這樣就會導致課堂教學信息的數(shù)量過多，學生不能夠對其進行完整的掌握和理解，導致學生不能夠在課堂教學當中不能夠具備獨立思考、獨立學習的時間，學生自身所具備的主體地位不能夠充分的體現(xiàn)出來，進而不能夠構建高效的高中語文課堂。同時，教師在課堂教學的方式上也存在著一定的誤區(qū)，很多教師都知道在當前新課程改革的背景下應該對教學方式進行相應的改善和創(chuàng)新，但很多時候教學方式的轉變都是用直接借鑒的形式進行的，這種方式并不能夠適用于所有的課堂教學當中，這樣就會出現(xiàn)教師雖然很努力，但是教學效果依然很低的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化教學設計，構建高中語文高效課堂

1.明確教學目標，有效實現(xiàn)創(chuàng)新教學

教學目標是在開展課堂教學之前進行設定的，針對教學不同要素之間的關系以及本課教學當中的實際內(nèi)容進行科學、合理的安排，并且能夠在這過程中設計適當?shù)慕虒W方案，但是這過程中最重要的就是應該明確學生對知識內(nèi)容的掌握程度，明確實際的教學目標以及明確實際的教學內(nèi)容。

例如：在學習人教版高中語文教材中《沁園春·長沙》一課當中，其主要的教學目標就是學生應該深刻感受和體會毛澤東所具有的雄心壯志和偉大情懷，并且能夠在學習當中細細品味文章當中每一個詞語的使用。在進行教學過程當中，應該明確學生對本課教學內(nèi)容的掌握程度，比如學生對毛澤東的雄心壯志和偉大情懷比較方面，應該適當?shù)慕档瓦@方面的教學要求，同時還應該增強對文章的理解，突出文章的重點。另外，還應該明確教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行有效的豐富，可以選擇與《沁園春·長沙》相關的資料，然后通過高質量的教學設計，構建高效的高中語文課堂。

2.多媒體輔助教學，構建高效課堂

隨著我國科學技術的不斷進步，多元化的課堂教學方式層出不窮，形式多樣的教學設備不斷應用與高中語文課堂教學當中，課堂教學逐漸呈現(xiàn)一種信息化和多樣化的狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)之下，教師可以根據(jù)實際的高中語文教材當中的教學內(nèi)容應用相應的多媒體教學設備，從始至終都應該堅持“以生為本”的教學理念，在多媒體技術的支持下開展高效的高中語文課堂。

例如：在學習人教版高中語文教材中《荷塘月色》一課當中，實際的教學目標是讓學生能夠通過對課文的理解，充分掌握教材當中所描繪的情境，并且能夠通過文章的描寫方式學會掌握相應的語言表達方式。并且對此在課堂教學的開始之前，教師應該充分利用多媒體教學，先設定相應的教學目標，通過多媒體播放相關《荷塘月色》的圖片或者是視頻，讓學生能夠更加直觀的感受“荷塘月色”的景色，進而能夠深刻感受荷塘的月色情境，然后在根據(jù)教學的進度適當?shù)慕档徒虒W的難度，進而能夠有效構建高中語文高效課堂教學。

3.創(chuàng)設教學情境，進行角色扮演

在課堂教學當中為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠進行角色扮演。情境教學本身所具有的主要特點就是內(nèi)容新穎鮮明、有趣生動，因為高中語文教材當中會包含著比較多的事件和任務等，因此，教師可以通過教學情境讓學生能夠深入到教材文章當中，在教師設置的教學情境當中，教師可以將教學內(nèi)容與學生的實際生活進行有效的融合，這樣就能夠促使學生在教師所設置的教學情境當中能夠充分體現(xiàn)其自身的主體地位。

例如：在學習人教版高中語文教材中《鄒忌諷齊王納諫》一課時，教師可以選擇幾名學生進行角色扮演，然后再讓學生依照自身對所演繹角色的理解進行扮演，讓學生能夠盡量的與課本脫離，在表演的過程中讓學生模仿其人物的語氣和語調，將文中的情感充分的表現(xiàn)出來，通過情境教學方式讓學生能夠對情感進行更深層的體會，這樣不僅能夠活躍語文課堂的氛圍，充分激發(fā)學生學習的熱情和興趣，還能夠有效提高課堂教學的效果。

結語

綜上所述，在實際的課堂教學當中，教師應該深入貫徹新課程改革的教學理念，在實際的課堂教學當中不斷的總結和歸納教學經(jīng)驗，不斷的提升自身的教學水平和質量，深入研究構建高效課堂的方法和措施。在實際的高中語文課堂教學當中，教師應該運用多元化的教學方式，明確實際的教學目標，在教學過程當中還可以借助一些教學設備，有效實現(xiàn)創(chuàng)新教學，進而能夠構建高中語文的高效課堂。

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[2]陳蓓蓓.創(chuàng)新教學模式 打造高效課堂——高中語文創(chuàng)新型教學模式的構建[J].讀與寫(教育教學刊),2016,(07):119+137.

[3]王會敏.優(yōu)化教學設計 打造高效課堂——淺談語文教學設計的幾種意識[J].教育教學論壇,2014,(15):234+243.