基于汽修專業(yè)的中職數學課程研究

夏欣怡

（浙江省瑞安市輕工學校 浙江瑞安 325200）

基于汽修專業(yè)的中職數學課程研究

夏欣怡

（浙江省瑞安市輕工學校 浙江瑞安 325200）

為改變中職學生普遍數學沒用的觀念，通過數學與汽修專業(yè)課程的融合，使數學深入實際生活中，并對專業(yè)理論起到深化和指導作用，使學生在汽車維修與汽車配件加工的操作中更加精確。

數學 汽修

現今的生活形勢下，中職數學必須為專業(yè)課程服務，根據專業(yè)特點，以及就業(yè)情況開發(fā)符合學生實際的數學課程。為此，本人對本校的汽修專業(yè)數學課程進行研究，提出一些建議。

一、中等職業(yè)學校數學課程現狀[1]

中職數學存在的問題就是脫離生活，較枯燥，數學課程是文化課程，普遍存在“學不會”的情況。中職數學課程設置有一個比較大的矛盾，不是課時少，而是數學課程大綱、教材編寫和教法、學法、等目的不明確，因此要讓中職生“學得會”，要在學習興趣上加以努力。

中職教育數學課程開發(fā)，還需要解決好兩個問題：一是要明確課程教學能力目標，二是要解決如何組織課程內容。為了達到中職教育的“中”、“職”、“優(yōu)”的目標，做好中職數學的課程開發(fā)是相當重要的。

為此，新一輪數學課課程改革的重點之一，是編制模塊化的分層教學大綱，適應專業(yè)課程教學。

二、對汽修專業(yè)的數學課程及教學現狀的調查分析

要進行本校的汽修專業(yè)數學課程研究，那么首先必須要了解現行的數學課程，專業(yè)課程，教師的教學及學生數學學習存在的問題。為此，我對全校的數學教師、汽修專業(yè)教師以及汽車檢測與維修、汽車配件與制造專業(yè)的293為同學進行問卷調查，談話調查。

調查結果顯示：學生普遍對數學課程不感興趣。主要原因有如下幾點：1、對學習專業(yè)課程沒什么幫助，工作后也用不到這些數學知識，學了沒用；2、初中的基礎差，數學太深奧，很難理解。另外，調查顯示有88.3%的學生認為學習數學毫無用處，只要會算加減，買菜會算賬就可以了，對工作沒什么幫助；有78.9%的學生認為學習數學只是為了應付會考，拿到畢業(yè)證書就可以了；有55%的學生害怕上數學課，枯燥乏味，令人昏昏欲睡；有83.8%的學生希望數學能夠幫忙解決專業(yè)課程的一些問題。同時教師們也反應數學課與專業(yè)課的銜接不自然，往往數學中還沒教到的知識，在專業(yè)課程中就已經運用到了，導致學生學習專業(yè)知識時基礎不扎實，似懂非懂，另外，數學課程中的許多內容與實際生活聯(lián)系不大，缺少實用性，不利于學生就業(yè)。

就以上原因，我提出如下幾個建議：

1.在數學課程中編寫與實際生活相關的例題及其生活上的應用，以生動活動的方式教授學生，激發(fā)學生學習數學的興趣。

2.將數學課程的框架做適當的調整，使數學內容適應專業(yè)課程教學，使課本的內容板塊都能與專業(yè)課程融合，充分為專業(yè)課服務。

3.刪減沒必要的知識板塊，增加學生感興趣的數學的課外知識板塊。

4.以學生為主體，尊重學生，為學生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展需要服務。

三、現階段使用的數學課程的模塊分布及幾點總結

現階段使用的是由人民教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，這套教材由基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構成?；A模塊為必修內容，職業(yè)模塊分為理工類分冊和服務類分冊。教材各冊內容包括[2]：

基礎模塊上冊：集合，不等式，函數，指數函數和對數函數，三角函數；

下冊：數列，平面向量，直線和圓的方程，立體幾何，概率與統(tǒng)計初步；

根據本學校的校情況，個別教師的討論研究后決定，在學生高一階段教授的是基礎模塊上冊及下冊，高二是職業(yè)模塊理工類（汽修專業(yè)屬于是理工類）。

對此，對基礎模塊的內容進行分析并作出一定的總結：

1.集合，不等式，函數，指數函數和對數函數三塊知識內容，與專業(yè)課程有著一定的聯(lián)系，但書本知識較為單一，與專業(yè)課程脫節(jié)較為嚴重。

2.三角函數是學生學習的難點之一，比較抽象復雜，不貼合學生實際。，這些知識比較貼近真實生活實際，給學生的反應比較直觀。

3.數列、平面向量概率知識內容與專業(yè)課程有一定的聯(lián)系，但是知識點不夠，不足以扎實基礎，應該加深知識點，使之能夠與專業(yè)課程更好的緊密相連。

4.直線和圓的方程，立體幾何這些知識在專業(yè)課程用到多，但不夠，應適當的增減。

以上是本人對此教材的一些分析，總體來說，覺得很多版塊需要調換，從而改變學習此知識版塊的的順序，為專業(yè)課打下堅實的基礎。

四、數學課程與汽修專業(yè)課程之間的聯(lián)系

本校汽車制造與檢修專業(yè)的專業(yè)課程有很多，如《汽車機械基礎》、《鉗工》、《汽車構造》、《電子電工》，《汽車文化與概論》等等，在這些課程中很多知識內容都以數學知識為基礎，很多知識概念都要先在數學課程中打基礎，現階段許多專業(yè)課教師提出，在課堂中很大一部分時間要用于向學生解釋在數學課程中學到的知識，講述重點的專業(yè)知識的時間較少，而且發(fā)現學生的基礎差。

根據上述的分析，以及與個別教師之間討論研究，為提升數學知識的實用性，提高數學課程與專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系?，F提出以下幾點對教材的修改[3]：

1.根據專業(yè)課程需要，安排數學知識模塊的順序為：第一章：立體幾何；第二章：函數；第三章：三角；第四章：向量；第五章：概率與統(tǒng)計。

2.以上內容之外，每個章節(jié)都開設1至2節(jié)運用數學知識解決專業(yè)課及技能方面的實踐課，以刺激學生的學習興趣。

五、課程開發(fā)的預期效果

在立體幾何模塊中，將這一模塊放在高一學生剛進學校學習的第一章節(jié)，為使學生通過此模塊的學習，提高對汽車資料和產品說明的書的理解。

在三角模塊中，可以同時學習汽車電路圖，電學的基礎知識，為這些內容服務，將數學應用到生活中。

在概率與統(tǒng)計模塊中，主要運用概率的內容來判斷產品的合格率等，利用統(tǒng)計學的理論來分析汽車的銷售方向。

總之，為使通過課程改革后，學生獲得數學知識的同時也能了解專業(yè)課程內容。此外，也讓學生感到數學不再是看不到，摸不著的學科，改變學生對于“數學與專業(yè)相脫離”的觀念，增加學生學習數學的興趣，也加強學生理論聯(lián)系實際的意識，充分地表現出理論與實際相結合的理念。

[1] 蔣乃平,文化課應該讓中職生“學得會quot;[M],教育科學出版社2008.12

[2] 龍正武,基礎模塊[M],人民教育出版社 2009.05

[3] 岑煥云,中職汽修專業(yè)數學課程開發(fā)初探[J],職教論壇2007.09