多元化教學方法在初中語文教學中的分析

蘇成瓊

（貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)層臺鎮(zhèn)層臺小學 貴州畢節(jié) 551700）

多元化教學方法在初中語文教學中的分析

蘇成瓊

（貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)層臺鎮(zhèn)層臺小學 貴州畢節(jié) 551700）

語文是一門綜合性比較強的學科。因此在本文中提出下列內容，希望能夠給同行業(yè)工作人員提供相應的參考。

多元化 教學 初中語文 應用

引言

傳統(tǒng)語文教學相對來說較為簡單，沒有變化性，容易讓學生在學習過程中失去學習興趣以及動力，語文作為我國教育中的主要學科，對學生發(fā)展具有十分重要的作用，因此在日后語文教學中要對傳統(tǒng)語文教學方法積極創(chuàng)新，找到存在的關鍵問題，及時解決問題，而不是壓制問題，語文教育在一定程度上偏向于主觀教學，因此在實際教學中要提高教師和學生之間的溝通能力，最大限度減少意見上的沖突，保證語文教學水平的提高。

一、多元化初中語文教學的特色分析

所謂多元化可以理解為思維多元化以及教學性質的多元化，初中語文教學在目前教育工作中，依然走傳統(tǒng)教學路線，不僅不能為學生的發(fā)展提供更多幫助，甚至帶來較大的壓力。通過對學生進行多元化教學，對教學壓力有效緩解，同時也能在語文教學中提高學生溝通能力，對教師和學生而都存在重要作用。因此本文對初中語文多元化教學特色進行相應分析：一是初中語文通過利用多元化教學，能更好的促進教師從多個角度或者系統(tǒng)的開拓教學，在傳統(tǒng)工作過程中，多數(shù)教師通過自身的教學經驗進行教學，趨向于規(guī)范化以及多元化，所以教學經驗要盡量減少。二是通過利用多元化方法實施教學，能全面加強學生的能力培養(yǎng)，在知識傳遞以及情感人格塑造方面，發(fā)揮著重要意義。三是初中語文教學時，通過多元化教學方式，能夠更好的促進學生在掌握靈活的思維方式的基礎上，加深思維深度，在一定程度上得到理想的效果。因此可以看出，多元化教學方法在初中語文教學中的存在比較多的特色，具有相對來說比較高的可行性，在日后教學過程中值得不斷的推廣和利用，促進初中語文教學水平的不斷提高，此外也是能夠促進我國素質教育事業(yè)蓬勃的發(fā)展，為我國社會主義經濟建設輸送出更多高素質的人才。

二、初中語文多元化教學方式的實施

對于初中語文而言，在進行教學的過程中也是對語文進行一定程度深化的階段，學生在這個階段中的學習，必須要保持具有著一個良好的思維拓展和豐富的能力，并且建立起一個屬于自己的知識體系，這樣對于學生的發(fā)展也是存在著較為重要的意義。在此之外，在初中語文應用多元化教學的過程中，絕對不可以操之過急，不然容易導致學生出現(xiàn)逆反的心里，同時也是不容易進行糾正。因此下文主要是對于初中語文多元化教學的方法實施進行了一定的分析，提出下文內容。

一是要保證學生自身的高漲的學習興趣。對于初中學生而言，在學習過程中的態(tài)度對學習效果存在直接影響，教師要通過多元化教學方式對學生的高漲學習情趣進行保護，更好的促進學生主動學習，提高學習成績以及鞏固語文能力。首先在課堂教學過程中，教師要積極聆聽學生自身的觀點以及思維，目前一部分語文教師，將自己當成課堂的主體，沒有和學生開展相應的交流，將自己的思想凌駕于學生思維之上，沒有提高教學效果。因此要聆聽學生聲音，只有這樣才能讓學生保持高漲的學習情緒，利于教學工作的順利實施。其次在寫作等課程中，要擺脫課堂束縛，如果在條件允許的情況下，可以帶拎學生去周邊山林中寫作，在此基礎上能夠更好的提高學生個人體驗，使其在大自然中得到更好的感悟，提高學生寫作水平，促進學生自身語文能力的不斷提高。

二是進行分組辯論，提高學生學習興趣。在初中語文教學過程中，辯論是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內容分析，辯論能更好的提高學生思維能力，同時在口才上具有較大的進步。通過采取多元化教學方法，主張對學生分組進行辯論，對學生學習興趣激發(fā)。首先為學生設定多元化辯論題目，不可以總集中到課本中的問題，要放眼于社會，積極辯論和學生有關的問題，讓學生時刻擁有較高的學習情緒；其次分組組織辯論時，應該結合學生實力合理的劃分為兩組，這樣做的目的避免出現(xiàn)懸殊狀況。初中學生對辯論的要求，更多的是一種刺激的感受和激憤的心理，教師在辯論時，提高學生認清客觀事實，減少個人的主觀臆斷，更好的實現(xiàn)教學水平的提高。最后的辯論結果比較重要，初中學生比較重視結果，教師要做到公平裁斷，激發(fā)學生不斷學習，提高學習主動性，保證學生語文學習具有著積極主動性，提高學生自身的整體素質以及帶動我國素質教育事業(yè)不斷的發(fā)展。

三是要抓住時機重點點撥。所謂點撥是在學生學習過程中教師要及時點撥，由于初中學生自尊心比較強，所以在指導以及點撥時，要做到避免直觀點撥，主采取情境點撥或者是聯(lián)想點撥，這樣學生更加容易接受。在情景點撥時，要根據(jù)經常出現(xiàn)的情景適當點撥，學生在遇到這樣情境時，會明白教師當初對自己的點撥是對的。聯(lián)想點撥則較為含蓄，對于一些想法比較豐富的學生，教師可以通過語言上的鼓勵或者行為方面的激勵，讓學生聯(lián)想教師這樣做的目的，使其在后續(xù)學習中，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)成績的鞏固以及能力的提高，促進語文教學水平的發(fā)展以及保證學生自身綜合素質的提升。

總結

通過上述分析可知，初中語文教學過程中對多元化教學方法進行全面的研究分析，根據(jù)目前的實際工作情況而言，初中語文教學已經開始大面積應用多元化教學方法，教師自身教學水平也有待于提高，同時要對傳統(tǒng)教學方法摒棄。，保證學生語文成績以及教師能力獲得雙重的提高，證明多元化教學方法是有效的。在日后初中語文教學時，要不斷推廣以及應用多元化教學方法。

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