淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

高妮娜

（沈陽市皇姑區(qū)泰山路小學(xué) 遼寧沈陽 110031）

淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

高妮娜

（沈陽市皇姑區(qū)泰山路小學(xué) 遼寧沈陽 110031）

對于新課程改革而言，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，現(xiàn)如今由于我國社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也在進(jìn)一步完善，在小學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)方法已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)可。因此在本文中，主要針對情境教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用做出全面分析研究，并且在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容。

情境教學(xué)法 小學(xué)體育 教學(xué) 運(yùn)用

引言

目前為了滿足社會發(fā)展要求，讓學(xué)生在未來的社會中占據(jù)一席之地，使其符合新課程改革需求，在我國小學(xué)體育教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，同時根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，做到有的放矢的進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作，在此基礎(chǔ)上營造出良好的體育教學(xué)氛圍，保證小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量以及效率得到全面提高，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效溝通和交流。

一、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)在一定程度上是現(xiàn)階段比較重要的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中發(fā)揮不可忽視的作用。情境教學(xué)能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力進(jìn)行加強(qiáng)，利于集中學(xué)生祝喲里，提高學(xué)生審美水平。要想把情境教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)一步要求小學(xué)體育教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)有效的情境教學(xué)。

對于小學(xué)階段而言，學(xué)生普遍存在好玩的天性，所以為了能夠促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)得到全面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，教師要充分對小學(xué)生自身存在的特點(diǎn)合理利用，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造出快樂的體育課堂。游戲主和小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生在玩耍的同時能夠掌握一些基本的動作要領(lǐng)，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。

通過創(chuàng)設(shè)出良好的游戲教學(xué)情境，不僅可以有效的吸引學(xué)生注意力，從而讓學(xué)生消除心理恐懼，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握一些基本體育動作要領(lǐng)，順利完成體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)體育教學(xué)得到良好發(fā)展。但是在體育教學(xué)時，教師不能只采用一種游戲方式進(jìn)行教學(xué)，如果長時間只做一種游戲進(jìn)行教學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量以及效果出現(xiàn)下降現(xiàn)象。因此在游戲情境創(chuàng)設(shè)時，教師要重視游戲的豐富性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及方式設(shè)計不同的游戲教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生體育素養(yǎng)。 另外還要提高教師和學(xué)生之間的互動，不管任何教學(xué)活動在一定程度上都是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的有效結(jié)合，為了對學(xué)生體能進(jìn)行加強(qiáng)，進(jìn)一步要求小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該和學(xué)生積極互動，以朋友的方式和學(xué)生相處。在游戲情境模式的過程中，教師應(yīng)該主動參與到游戲中，在設(shè)置情境模式的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際身體狀況，對學(xué)生其他方面注意觀察，高度重視學(xué)生生活變化，促進(jìn)對學(xué)生的了解。教師在教學(xué)的過程中要對個別輔導(dǎo)給于注意，掌握不同學(xué)生對體育的不同愛好，具有潛力的學(xué)生要進(jìn)行針對性鍛煉，由于學(xué)生各自的身體狀況不同，所以體育教師在教學(xué)的過程中要有針對性鍛煉，只有這樣才能對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行提高。

二、運(yùn)用語言描述教學(xué)情境，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該在課堂上建立積極向上的教學(xué)情境，有助于對體育教學(xué)中的枯燥和乏味性進(jìn)行改變。采用語言描述教學(xué)情境，創(chuàng)建合理的教學(xué)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。簡單一點(diǎn)來說，就是教師在教學(xué)中要積極借助于語言魅力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)，對體育教學(xué)中的內(nèi)容和情境以及過程等進(jìn)行相應(yīng)描述，并且應(yīng)用語言開展體育教學(xué)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生注意力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在妙趣橫生的語言中展開自己想象的翅膀，不斷發(fā)散自身思維，加強(qiáng)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性。經(jīng)過實(shí)踐可知，良好的教學(xué)情境能幫助學(xué)生理解體育教學(xué)內(nèi)容，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段中，好奇心是保證小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并且也是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要對教學(xué)方案不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受快樂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高，加強(qiáng)思維能力。

三、借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用音樂振奮學(xué)習(xí)精神

在小學(xué)體育教學(xué)中，通過應(yīng)用情境教學(xué)方法，需要教師人員在備課過程中具有針對性的在課堂上設(shè)置情境，讓學(xué)生在每節(jié)課上都會出現(xiàn)一種全新的感受，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不會下降。此外小學(xué)體育教學(xué)是一門運(yùn)動量比較大的學(xué)科，所以在練習(xí)過程中通常顯得比較枯燥，為了改變這種無聊的教學(xué)環(huán)境，教師可以將音樂引入到體育教學(xué)中，通過利用音樂創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生隨著音樂振奮精神，借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是現(xiàn)階段體育教學(xué)必行的一項措施。比如在課程剛開始前，教師可以播放一些動感的音樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下，充滿活力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在日后體育教學(xué)過程中充滿一定的期待，在學(xué)生練習(xí)到疲勞時，教師可以播放舒緩音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)以及柔和的音樂中放松自己的身體。將音樂引入到課堂中，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生在音樂教學(xué)情境中輕松、快樂的成長，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量以及效率，最終對學(xué)生體育素養(yǎng)不斷提高。

總結(jié)

通過上述分析可知，情景教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中扮演著重要角色，發(fā)揮著不可忽視的積極作用，要想在新課程改革教學(xué)背景下做好體育教學(xué)學(xué)科，便需要教師和家長要認(rèn)可情境教學(xué)方法，同時在具體教學(xué)真正做到因材施教，在教學(xué)前教師要做好上課準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況積極調(diào)整教學(xué)腳步，保證在總結(jié)以及反思的過程中不斷前進(jìn)，這樣的情境教學(xué)價值才能得到充分的體現(xiàn)。

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[5]張敬.小學(xué)體育教學(xué)中“動愛樂情境教學(xué)法”的實(shí)施與應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報,2015,02（09）156-159