創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

杜 萍

（遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)清水鎮(zhèn)清水學(xué)校小學(xué)部 遼寧盤(pán)錦 124218）

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

杜 萍

（遼寧省盤(pán)錦市大洼區(qū)清水鎮(zhèn)清水學(xué)校小學(xué)部 遼寧盤(pán)錦 124218）

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)是其中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響，故此就需要廣大教師要重視語(yǔ)文教學(xué)工作。然而在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，極大的制約了語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就情景教學(xué)法在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用

前言

新課改提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)模式，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，能夠拓寬學(xué)生的眼界，故此受到了眾多語(yǔ)文教師的推崇。下文就情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、情境教學(xué)法的含義

教師利用語(yǔ)言、音樂(lè)以及其他道具等創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，在這個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的真實(shí)環(huán)境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能夠得到有效的激發(fā)，能夠獲得最為真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能夠加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。情境教學(xué)法具有鮮明的時(shí)代特征，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想。現(xiàn)如今，該教學(xué)法已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可與推廣。

二、情境教學(xué)的主要作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文教學(xué)中，有一部分教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們將自己作為教師的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性地位。此外，他們的教學(xué)手段較為單一，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，從而導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，進(jìn)而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【1】。但是如果采用情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

2.能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法最為常用的方法就是游戲，教師通過(guò)設(shè)置各種游戲活動(dòng)，繼而讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，學(xué)生在游戲中通力合作以便更好的完成游戲任務(wù)，這樣一來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入

根據(jù)課前制定好的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)各種手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。在情境導(dǎo)入之時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的圖像，或者在網(wǎng)上下載有關(guān)的視頻或者音樂(lè)，這些圖片以及視頻的導(dǎo)入都會(huì)對(duì)學(xué)生的感官有著直接的影響，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)生的情感

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多作品都反應(yīng)了作者的思想感情，在字里行間之中都體現(xiàn)了作者的愛(ài)與恨，這就極大的豐富了情境教學(xué)的手段。文章中的有趣情境能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，所以在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)文課文有著充分的了解，從而能夠運(yùn)用這些文章中所蘊(yùn)含的情感去引導(dǎo)學(xué)生共鳴【2】。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這一古詩(shī)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生扮演詩(shī)人，讓學(xué)生將詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。在朗誦古詩(shī)之前，教師可以下載一些關(guān)于大自然的背景音樂(lè)，下載一些春天的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面能夠看到、感受到春天。然后讓學(xué)生在畫(huà)面的引導(dǎo)下，在背景音樂(lè)的引導(dǎo)之下進(jìn)行古詩(shī)朗誦，這樣一來(lái)，學(xué)生的表演欲望就會(huì)有所增強(qiáng)，他們對(duì)詩(shī)歌的意境也就有了更深的體會(huì)。

3.充分挖掘生活資源

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，許多優(yōu)秀作品都在一定程度上反應(yīng)了社會(huì)生活，故此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，能夠使學(xué)生做到知行合一。教師運(yùn)用情境教學(xué)法就需要回歸到社會(huì)生活中，通過(guò)挖掘生活資源，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率【3】。例如，在《打電話》一課教學(xué)中，這些內(nèi)容就與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活之中，讓學(xué)生了解如何正確的打電話。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際操作能力就得到了有效的鍛煉，學(xué)生的主體地位也被突顯出來(lái)，并且還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。那么為了更好的讓學(xué)生掌握這一課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，比如打給自己多年未見(jiàn)的朋友，或者打給自己的父母，然后教師再根據(jù)學(xué)生之間的通話內(nèi)容來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在打電話中存在著的一些問(wèn)題。如此一來(lái)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.合理利用多媒體技術(shù)

小學(xué)生對(duì)于一些美妙的音樂(lè)，對(duì)于一些生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面總是那么的喜愛(ài)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理利用多媒體技術(shù)，來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)生動(dòng)現(xiàn)象的視頻與圖片，來(lái)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入到教師所設(shè)計(jì)的情境之中，來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，繼而讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)文章的知識(shí)內(nèi)容。例如，在《北京亮起來(lái)》一課教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻與圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可感、可知的意境，讓學(xué)生身臨其境，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。不過(guò)值得注意的是，教師不能夠?yàn)E用多媒體技術(shù)，現(xiàn)如今，許多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而一味的使用多媒體技術(shù)，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中充斥著大量的視頻、圖片，反而會(huì)引起學(xué)生思維的混亂。故此在使用情境教學(xué)法時(shí)，教師要合理的去利用多媒體技術(shù)，對(duì)于圖片以及視頻的運(yùn)用，一定要恰到好處，不能讓學(xué)生在欣賞視頻的過(guò)程中沉迷于視頻中的畫(huà)面，繼而思緒回不到課文學(xué)習(xí)之中，這樣就會(huì)促使教學(xué)的效率有所降低。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要采用情境教學(xué)法來(lái)活躍課堂的氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要注重情境導(dǎo)入，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入非常重要，關(guān)乎著這節(jié)課的成?。淮送?，教師還需要充分的激發(fā)學(xué)生的情感；要引導(dǎo)學(xué)生回歸到社會(huì)生活之中，充分挖掘生活資源；要合理利用多媒體技術(shù)。如此一來(lái)，就能夠使情境教學(xué)法發(fā)揮最大化的作用，進(jìn)而提升語(yǔ)文的教學(xué)效率。

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2015,01:105-106.

[2]徐國(guó)敏,姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2014,35:58.

[3]黨玉春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2015,19:290.