談?wù)劦湍昙墝W(xué)生如何學(xué)好漢語拼音

丁冬燕

（廣西欽州市靈山縣靈城鎮(zhèn)白水小學(xué) 廣西欽州 535400）

談?wù)劦湍昙墝W(xué)生如何學(xué)好漢語拼音

丁冬燕

（廣西欽州市靈山縣靈城鎮(zhèn)白水小學(xué) 廣西欽州 535400）

加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)，力求教得生動活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去努力學(xué)習(xí)，因此漢語拼音教學(xué)必須遵循低年級學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行語音教學(xué)。

觀圖 實(shí)物 學(xué)好 用好

怎樣才能提高學(xué)習(xí)拼音的興趣呢？

一、觀圖法

語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊拼音單元第一課中，出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個(gè)畫面涉及“ a”“o”“ e”三個(gè)單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。通過課文提供的情境圖，同學(xué)們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點(diǎn)，來掌握所學(xué)拼音字母。

二、實(shí)物幫助法

用實(shí)物來記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習(xí)聲母“f”和“t” 時(shí)，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“tquot;所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區(qū)分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的時(shí)，可選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

三、學(xué)動物鳴叫法

有些拼音字母的發(fā)音像某些動物的叫聲。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫的是一個(gè)小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學(xué)們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學(xué)得快，效果好。

四、用好拼音插圖

為幫助學(xué)生掌握聲母、韻母的正確發(fā)音和寫法，課文里設(shè)計(jì)了拼音插圖。我們要把課本上的插圖、字母的形體和字母的拼音聯(lián)系起來，使插圖成為學(xué)生認(rèn)形與拼音的中介。這些圖可分為三類：一類是既表音又表形的，如b p m等；一類是表音的，如an、en等等，一類是表形的，如n，i等，插圖生動形象，色彩鮮明，很受學(xué)生喜愛。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說出圖意，并運(yùn)用有關(guān)音節(jié)進(jìn)行“拼音字母”的教學(xué)。如教j、q時(shí)啟發(fā)學(xué)生一邊看圖一邊想象：j像大公雞翹著尾巴昂著頭打鳴，把“大公雞”的“雞”讀得輕短點(diǎn)就是j。q像個(gè)小氣球，右邊垂著一根線，把“小氣球”的“氣”讀得輕短一點(diǎn)就是q。

五、運(yùn)用字母歌

在拼音教學(xué)中用字母順口溜，“張大嘴巴”“a a a”，幫助記住字形的：“兩個(gè)門洞m m m”，教yi時(shí)，應(yīng)給學(xué)生講小yi別著涼的故事后，叫學(xué)生念“大y牽著小i，回家去穿衣”。讓學(xué)生一邊讀yi，一邊念順口溜。教wu時(shí)，叫學(xué)生念“大w牽小w，上臺去跳舞”的順口溜。

在拼音教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把d b p q 這四個(gè)聲母容易記錯(cuò)、寫錯(cuò)，應(yīng)在教學(xué)中用幾種顏色的粉筆在黑板上畫出由d b p q四個(gè)聲母拼成的兩把小剪子，q p d b用兩句順口溜區(qū)別他們：剪子尖向上d b永不忘，剪子尖向下q p記心上。然后把這四個(gè)聲母放到音節(jié)中去讓學(xué)生辨析。如bao zi 、dao zi 、qiao、piao，包子，刀子，橋，飄……，這樣，學(xué)生覺得挺有意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性。

六、用好拼音卡片

拼音卡片有教具和學(xué)具兩種。可采用各式各樣的方法進(jìn)行發(fā)音、聽音和拼音的技能訓(xùn)練。如教師出示字母卡片，指名學(xué)生正確認(rèn)讀，也可以用“開火車”的方法。讓學(xué)生按座位的次序挨個(gè)站起來發(fā)音，看誰讀得準(zhǔn)確、響亮，又如將若干張卡片掛在黑板上，請兩位學(xué)生到臺前，聽老師發(fā)言后迅速取下卡片比一比，看誰取下的卡片多。再如用同學(xué)的小卡片進(jìn)行聽音練習(xí)，讓學(xué)生將小卡片放在課桌上，聽老師或同學(xué)們發(fā)音后迅速揀出卡片舉起來。比一比誰的速度最快。

對于zhi chi shi ri zi ci si yu wu ye yun yin ying 一類的整體認(rèn)讀音節(jié)，也可以用拼音卡比較它們與有關(guān)聲母、韻母的不同用途。如教“ye”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與“ie”比較，指出ie和ye的讀音是一樣的，但ie是“韻母ie”，ye是“音節(jié)ye”，“韻母ie”不能拿去給漢字注音，而“音節(jié)ye”則可以拿去給漢字注音。

七、設(shè)計(jì)教學(xué)圖片

復(fù)習(xí)鞏固拼音時(shí)，我根據(jù)要求自行繪制一些簡單的圖畫。通過形象化的畫面讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感。如在復(fù)習(xí)鞏固韻母un ün時(shí)出示兩張簡筆畫：“輪子”和“裙子”，要求學(xué)生分別找出“輪”和“裙”的韻母un和ün，把圖和韻母卡片搭配起來，然后再出示yun和qun兩個(gè)音節(jié)，問學(xué)生為什么它們的韻母部分都寫做un。結(jié)合復(fù)習(xí)ü在j q x后面時(shí)，上面兩點(diǎn)省略的規(guī)則，讓學(xué)生唱順口溜，在“ü”見j q x脫帽行個(gè)禮，學(xué)生興趣盎然。

如在復(fù)習(xí)鞏固復(fù)韻母時(shí)設(shè)計(jì)“小雞吃米”、“小鴨游水”、“小貓吃魚”的系列圖片，讓學(xué)生看圖后分別出示音節(jié)……，此外，可以運(yùn)用幻燈等直觀教具，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)拼音的環(huán)境，出“拼音園地”，“每日一拼”等等，都有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)拼音，掌握拼音工具，為識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話打下良好的基礎(chǔ)。

[1]蘇霍姆林斯基,我把心獻(xiàn)給兒童[M],教育科學(xué)出版社,1979

[2]約翰.洛克,約翰.洛克的家庭教育[M],海峽文藝出版社,2005

[3]陳琦,劉儒德,張建偉,教育心理學(xué)[M]，高等教育出版社，2001

[4]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),2001全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),2001