信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)＊

伍明艷

（廣西壯族自治區(qū)全州縣廟頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西桂林 541502）

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)＊

伍明艷

（廣西壯族自治區(qū)全州縣廟頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西桂林 541502）

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教育研究的一個重要課題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要課程目標(biāo)，教學(xué)方法中自主學(xué)習(xí)也是一種十分重要的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用信息技術(shù)所提供的資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

信息技術(shù)環(huán)境 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí).改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生獲得不同的認(rèn)知方式，培養(yǎng)不同方面的技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高終身學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教育研究的一個重要課題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要課程目標(biāo)，教學(xué)方法中自主學(xué)習(xí)也是一種十分重要的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用信息技術(shù)所提供的資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為教學(xué)改革的生長點(diǎn)。

一、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，優(yōu)化教學(xué)

隨著探究性學(xué)習(xí)課堂活動的開展，學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)的被動接受者，而是具有高度的自主性、主體性和能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生積極地帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)，直接與文本、與客觀世界對話。根據(jù)教師提出的問題，運(yùn)用所獲得的信息進(jìn)行獨(dú)立的思考或進(jìn)行小組活動，積極尋求問題的答案。學(xué)生角色從被動轉(zhuǎn)變到主動。逐漸掌握獲取信息、處理信息的方法。探究性學(xué)習(xí)的開展使教師和教科書不再只是學(xué)生獲取信息的唯一來源，學(xué)生通過實(shí)踐逐漸懂得如何通過音像制品、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取信息，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

發(fā)展合作精神和團(tuán)體協(xié)作能力。許多課堂活動和課外項(xiàng)目都是小組合作的形式完成的，學(xué)生要想獲得成功，必須不斷地和同伴進(jìn)行交流、磨合，形成團(tuán)體協(xié)作精神。視野更加開闊，更加關(guān)注社會。探究性學(xué)習(xí)活動不再只局限于課堂教學(xué)，而是延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，使學(xué)生更全面地看待問題，樹立主人翁意識，形成健康的人生觀。

二、教師應(yīng)不斷研究教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新精神和探索能力有明顯提高。我校進(jìn)行探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)盡管只有兩年，但在教學(xué)中將學(xué)生置于一種主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，引導(dǎo)學(xué)生從完全接受性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)，合作交流，探索求知，課堂上表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、探索能力是以前所沒有的，學(xué)生勇于發(fā)表自己的建議，對教師的教育觀念和人才觀念觸動較大，促使教師重新認(rèn)識、定位學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，組織學(xué)生主動探索新知。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，通過依賴網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。我們利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，既可由教師適時廣播信息，與多媒體課件一樣，通過圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，化解抽象的知識點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮其演示的功能。同時，在演示的過程中，學(xué)生也能參與演示、參與交互，由學(xué)生把握演示的時機(jī)。學(xué)生主動參與、自己操作電腦，根據(jù)學(xué)生自己的知識接受水平而一步一步深入。在學(xué)生自己充分觀察、操作、思考和交互討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己主動地發(fā)現(xiàn)，探究知識點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)。如“圓的面積”一課教學(xué)中，我們的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)了“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”等模塊，供學(xué)生主動探索新知時選擇使用。學(xué)生在電腦前，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感、沒有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)，選擇感興趣或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生有著更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，思維更加積極，學(xué)生的自主精神得到體現(xiàn)，教學(xué)氛圍生動而活潑。

從另一個角度來說，教師可從滿堂的說教中解放出來，在教學(xué)過程中，教師把注意力放在如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)，適時地根據(jù)反饋上來的信息，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，徹底改變課堂教學(xué)圍著教師轉(zhuǎn)，圍著課件轉(zhuǎn)的局面，師生關(guān)系處于動態(tài)的平衡中。

三、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的過程中，多媒體有可能會因?yàn)槟撤N原因不能夠繼續(xù)，阻礙其課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，此時，教師就應(yīng)在教學(xué)前做好一切安排，不要一發(fā)生故障就請求外援，打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，自身具備相關(guān)的技術(shù)，可以有效保證課堂高效、優(yōu)質(zhì)地順利進(jìn)行。其實(shí)，在小學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，主要是為了教師在教學(xué)過程中有充分的教學(xué)資源，從容教授教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)會獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說明利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生自主、探究地意識，培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也是提高傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)效率的有效手段。

[1]賴文學(xué).淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

[2]蘇會生.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識的策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）

[3]劉體美.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2015，（8）：151.

*注：本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究》子課題《信息技術(shù)環(huán)境下以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式研究》階段性研究成果。課題負(fù)責(zé)人伍明艷，成員經(jīng)好香、周文娟、陶玉翠、伍琳、楊逢蘭、經(jīng)明娟、經(jīng)雙艷、董小玉、陸榮英。