我國幼兒園戶外游戲組織現(xiàn)狀研究

陳翠萍

（佛山市南海區(qū)九江英雅幼兒園 廣東佛山 528200）

我國幼兒園戶外游戲組織現(xiàn)狀研究

陳翠萍

（佛山市南海區(qū)九江英雅幼兒園 廣東佛山 528200）

游戲是幼兒學(xué)校生活的重要組成部分之一,也是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。戶外游戲活動對于幼兒更是充滿了吸引力,是幼兒園教育和生活中不可或缺的內(nèi)容。近年來,幼兒園不再把孩子禁錮在教室中開展教學(xué)活動和游戲,在適當(dāng)?shù)臅r間,教師也會將幼兒帶到戶外自由活動。

幼兒園 戶外游戲 組織現(xiàn)狀

一、相關(guān)概念論述

1.幼兒園戶外游戲

游戲指的是幼兒可以自愿參加或退出的，不同于幼兒的真實(shí)生活的，發(fā)生在正規(guī)的幼兒園機(jī)構(gòu)構(gòu)中的，能使幼兒產(chǎn)生愉快情緒體驗(yàn)的活動。戶外具體指的是在正規(guī)的幼兒園教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)樓門以外的露天的具有自然特性的場所，即指一種游戲場地。幼兒園中3-6歲的幼兒在露天的具有自然特性的游戲場地中發(fā)生的以游戲過程本身為目的的、幼兒可以憑借自己的意愿自由選擇游戲材料或者游戲器械的、有時教師也可適宜的方式組織和參與的、可以體現(xiàn)游戲精神的活動，其中不包括早操、散步和午鍛煉。

2.戶外活動組織

指在幼兒園內(nèi)戶外活動中滿足幼兒自主活動的需要，教師有計(jì)劃、有組織的開展活動或隨機(jī)教育，是對幼兒戶外活動進(jìn)行教育的一切因素，它包括主體、資源、目標(biāo)、策略等。

二、我國幼兒園戶外游戲活動現(xiàn)狀及問題

1.幼兒園戶外游戲活動現(xiàn)狀

（1）幼兒園戶外游戲活動設(shè)置現(xiàn)狀

廣東省幼兒教師在設(shè)計(jì)活動時對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)考慮較少。活動設(shè)計(jì)前教師們考慮最多的因素是活動材料，其次是幼兒興趣和活動場地，教師指導(dǎo)和活動時間次之；家長要求最少。由此可見，活動材料和幼兒興趣是廣東省幼兒教師在活動設(shè)計(jì)前考慮較多的因素。由于幼兒直觀學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)，每次活動都需要大量材料供幼兒體驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)活動時不僅考慮幼兒的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)等，而更多地考慮活動是否能順利開展，其中活動材料是影響活動順利開展的重要因素。如果幼兒再感興趣的內(nèi)容，卻缺少豐富有趣的材料，那么活動效果將大打折扣。這也提醒教師們在活動前要準(zhǔn)備好充足的材料。

在活動設(shè)置意圖方面，幼兒教師最重視活動是否能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展、是否符合幼兒的興趣，但對幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得考慮較少。幼兒身心發(fā)展需要經(jīng)驗(yàn)的積累來獲得知識、技能、情感等方面的提升，多數(shù)教師只是打著“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”旗號，而未真正懂得如何去發(fā)展。

（2）幼兒園戶外活動組織實(shí)施現(xiàn)狀

超大班額給教師組織幼兒戶外游戲活動帶來極大的負(fù)荷，除了早操活動之外，其他的戶外體育活動就會時常出現(xiàn)讓幼兒自由奔跑、追逐、嬉鬧等現(xiàn)象，幼兒很容易發(fā)生碰撞、受傷等意外狀況。開展游戲活動時，教師為了幼兒的安全，就牢牢地把幼兒掌控在手中，一切由教師說了算，制定種種規(guī)則，限制幼兒的活動。總體上呈現(xiàn)出“重戶內(nèi)活動，輕戶外活動，重小肌肉運(yùn)動，輕大肌肉運(yùn)動，重技能型活動，輕體能型活動”的現(xiàn)象，嚴(yán)重消解了戶外游戲活動的教育功能，降低了游戲活動的發(fā)展價值。通過調(diào)查，很多幼兒園非常重視課間操，但教師因幼兒數(shù)量過多，對組織戶外體育活動心存顧慮，組織幼兒長時間在戶外活動有一定的難度。教師組織幼兒開展戶外游戲活動也是流于形式，對基本動作的練習(xí)和運(yùn)動量的把握考慮甚少，戶外游戲活動沒有達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

2.幼兒園戶外游戲活動存在的問題

（1）活動形式過于單一

在戶外游戲活動中，我們常?？匆娺@樣的現(xiàn)象:教師將幼兒帶到戶外，幼兒在為數(shù)不多的運(yùn)動器械上“自由”玩耍，教師在一旁觀看或是與其他教師聊天。由于游戲場設(shè)置停留于傳統(tǒng)階段，游戲材料嚴(yán)重不足，游戲的組織形式比較單一，幼兒只能在同樣的器械上，利用同樣的材料重復(fù)相同的游戲。有的幼兒不厭其煩，但是多數(shù)幼兒在不斷重復(fù)中已然對那些陳舊的器械失去興趣，寧愿站在一旁與同伴嬉戲打鬧或是交談，致使戶外游戲活動失去其真正的價值，淪為教師迎合幼兒園教學(xué)活動時間安排的形式活動。

（2）教育管理者對幼兒戶外游戲的重視不夠

教育管理者對幼兒戶外游戲的重視程度，從整體上既影響了幼兒園戶外游戲場地的規(guī)劃，也影響了幼兒園在戶外游戲方面的資金投入。同時，還在一定程度上影響著幼兒教師對戶外游戲的重視程度。然而，從目前看來，教育管理者的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國內(nèi)外關(guān)于戶外游戲以及游戲場地的研究有不少，但卻沒有引起教育管理者的真正重視。我國的戶外游戲場地，還停留在“傳統(tǒng)游戲場”階段，游戲場地缺少結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，偏重“人造”的游戲場地，輕視場地的“自然要素”。加上幼兒園統(tǒng)一的作息時間安排，導(dǎo)致戶外游戲場地在某一時間段相當(dāng)擁擠，而在其他時間段無人問津。造成這些現(xiàn)象的主要原因正是教育管理者對于戶外游戲的認(rèn)識不足，缺乏先進(jìn)的理念。

三、有效組織幼兒戶外游戲活動的策略

1.改善組織形式，豐富活動內(nèi)容

一方面幼兒園需要大幅度增加自由的戶外活動，包括玩沙/玩水、玩大型玩具，進(jìn)行戶外的角色游戲、建構(gòu)游戲、音樂游戲，還有自然觀察、種植與飼養(yǎng)等。只有在自由游戲中，幼兒才能體驗(yàn)到真正的快樂，獲得主動的活動和有效的鍛煉機(jī)會，這是戶外活動真正發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展作用的關(guān)鍵。另一方面，應(yīng)做好家長和教師的觀念轉(zhuǎn)變工作，改變過度保護(hù)、生怕出安全事故的心態(tài)。成人應(yīng)該認(rèn)識到，雖然確實(shí)需要重視幼兒的安全，但不應(yīng)以此為理由剝奪幼兒的戶外自由游戲；安全是底線，但不是最高標(biāo)準(zhǔn)。

2.樹立科學(xué)的戶外游戲觀，鼓勵教師積極開展戶外游戲

幼兒教師首先應(yīng)從觀念上加強(qiáng)對戶外游戲價值的認(rèn)識，明確自己在幼兒戶外游戲中的角色。通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，樹立科學(xué)的戶外游戲觀。其次，幼兒園可以通過制訂明確的戶外游戲時間表，合理安排各班級的戶外游戲時間，交叉利用戶外游戲場地等方式，鼓勵和支持幼兒教師開展戶外游戲活動。此外，還可以定期組織幼兒教師開展戶外游戲研討，加強(qiáng)教師組織開展戶外游戲活動的能力，使幼兒教師從觀念到行動上都對戶外游戲加以重視。

結(jié)論

在幼兒園開展幼兒戶外游戲活動，是極富挑戰(zhàn)性、靈活性、創(chuàng)造性的。這就要求教師要根據(jù)幼兒的活動情況，不斷分析、調(diào)整和反思，合理運(yùn)用不同的組織和觀察指導(dǎo)形式，有效緩解因幼兒年齡和人數(shù)引發(fā)的難以組織及安全等方面的問題，以便更好地引導(dǎo)幼兒在戶外游戲活動中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[1]段春梅.戶外區(qū)域體育活動的教與學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.

[2]毛曙陽.美國幼兒教育見聞及啟示[J].早期教育(教師版),2011,(12).