礦物加工工程創(chuàng)新型實踐教學體系研究*
——以西南科技大學環(huán)境與資源學院為例

肖軍輝

（西南科技大學外國語學院 四川綿陽 621010）

礦物加工工程創(chuàng)新型實踐教學體系研究*
——以西南科技大學環(huán)境與資源學院為例

肖軍輝

（西南科技大學外國語學院 四川綿陽 621010）

隨著社會的快速發(fā)展，社會對高等學校人才培養(yǎng)模式又提出了新的要求。全面提升礦物加工專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和其內(nèi)在素養(yǎng)是一項長期的任務，也是系統(tǒng)復雜的工程，本文以西南科技大學環(huán)境與資源學院礦物加工工程專業(yè)為例，寄希望我們能將提高學生創(chuàng)新能力的教學改革工作不斷深化下去，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)礦物加工工程專業(yè)應用型人才。

礦物加工 創(chuàng)新型 實踐 教學

一、研究背景

西南科技大學是上世紀五十年代國家建材部唯一設置非金屬礦地質(zhì)、采礦和礦物材料專業(yè)的高校，有建材學科傳承優(yōu)勢。礦物加工工程專業(yè)隸屬于礦業(yè)工程一級學科，2011年開始本科招生，具有較強的知識獲取能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們對學生的要求，能在礦業(yè)和礦物材料加工領(lǐng)域從事礦物加工、礦產(chǎn)資源綜合利用和礦山環(huán)境保護等的生產(chǎn)、設計、教學、科學研究與開發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟管理工作的應用型高級工程技術(shù)人才。這一目標實現(xiàn)不僅需要堅實的理論教學為基礎，還要配合行之有效的實踐教學讓學生消化吸收知識并轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。長久以來，傳統(tǒng)的專業(yè)教育比較偏重于理論教學，實踐教學得不到重視，通常處于從屬地位[1]，而我們通過歷年畢業(yè)生反饋，說明側(cè)重實踐教學能更快讓學生更好地適應工作，成為本行業(yè)的能手。

課題組成員查閱了大量礦業(yè)工程實踐教學方面的文獻，國外著名大學大多都非常重視實踐教學，其重視程度遠遠超過國內(nèi)大學。他們在教學時間的安排上大大突出了實踐教學的重要性。如，多倫多大學實踐教學比例為35%，日本東北大學實踐教學比例更是達到50%。而且內(nèi)容新穎豐富，實踐環(huán)節(jié)規(guī)范完整，強調(diào)突出學生的實踐動手能力，如德國的“雙元制”[2-3]。

二、實踐教學的現(xiàn)狀與問題

西南科技大學礦物加工專業(yè)雖然2011年才招本科，但該學科在我校卻有著較長的歷史，近幾年來礦物加工專業(yè)進行了很大的改革，但在實踐教學改革方面卻相對落后，不能滿足對創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容要求主要表現(xiàn)在：

1．教學方式單一

一直以來，實踐教學方式非常單一，基本模式是教師根據(jù)教學計劃、安排實踐計劃和實踐內(nèi)容，學生按照實踐指導書操作老師布置的實踐內(nèi)容，要求學生按照步驟執(zhí)行實踐內(nèi)容。而一些深層次和高深度的實踐活動卻很少開展。例如，一些實驗，驗證性的，設計性的，開放性自助式的，試驗研究方法等。學生在實踐類型上只能按部就搬，沒有選擇余地，束縛了學生的創(chuàng)新思維和個性的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。

2．產(chǎn)學研不到位

學校都能認識到工程實踐教學在提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新思維方面的重要作用，但由于企業(yè)考慮各種因素，如，礦物加工工程學生人數(shù)增長，學生安全問題，一定程度上干擾了企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。很多礦山企業(yè)不愿意或者不情愿與學校建立穩(wěn)固的實踐教學基地，不愿意主動接受學生到企業(yè)工程實踐。另一方面，學生參與科研項目的力度不夠，只有少數(shù)學生能有這樣的機會，產(chǎn)學研并沒有充分結(jié)合起來。

3．教師指導不夠

礦物加工工程專業(yè)的工程實踐教學環(huán)節(jié)地位十分重要，學生在學校的實踐主要就是在實驗室做實驗和跟老師的做課題，而更進一步的實踐，是去礦山企業(yè)熟悉生產(chǎn)工藝流程、設備選型、配置，學生必須親臨現(xiàn)場，到礦山企業(yè)生產(chǎn)一線，用學校學習的理論知識結(jié)合現(xiàn)場的實際情況。作為指導老師也需要親臨現(xiàn)場并引導學生觀察現(xiàn)場情況，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學的專業(yè)知識綜合分析問題、解決問題。作為指導教師則需要掌握理論教學，也需要對企業(yè)的實際生產(chǎn)情況有較充分的了解，有較豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。而目前礦物加工工程專業(yè)帶隊老師多由青年教師擔任，他們相對缺乏實踐經(jīng)驗，對學生的指導沒有針對性或者不到位，沒有達到實踐的效果。

三、實踐教學改革的思路

1．提高創(chuàng)新實踐的地位

礦物加工工程是一門實踐性很強的應用技術(shù)學科，學生只掌握理論知識不能適應社會需要，還需要有實踐操作技能、工程實踐能力。西南科技大學環(huán)資學院是科研實力比較強的一支隊伍，如果學院一方面能開展教師實踐能力培養(yǎng)，定期選派教師到企業(yè)進行一定時期的學習，將會把實踐教學提高到一個重要的地位，且會收到更好的效果。另一方面由學?；?qū)W院出面，加強校企合作，將企業(yè)的工藝、設備、經(jīng)營和管理等方面的知識介紹給學生，這樣不僅拓寬了在課堂上的知識還開拓了學生的創(chuàng)新思路。

2．利用科研資源，拓寬實踐創(chuàng)新平臺

不管是環(huán)境與資源學院整個學院還是礦物加工工程專業(yè)，科研實力都是非常強的，每年都申請了很多國家基金項目，這對學生來說是一個非常好的平臺，通過科研平臺，可以提高學生的動手試驗能力，促進教學與研究的結(jié)合。鼓勵學生利用課余時間參與到科研試驗項目中，那么，學生也學會了如何查閱文獻，資料收集、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等工作。學生的參與也激發(fā)學生了積極探索的狀態(tài)，對知識的渴求，能更積極主動地學習，也激發(fā)學生的批判、質(zhì)疑精神，沖破傳統(tǒng)勢力的束縛，在教師指導下，在研究中很可能會有一些較大的創(chuàng)新。

3．學生能夠參加學術(shù)交流活動，開展課外科技活動

走出去看世界是我們提倡的，學生的學校里所見所聞是有限的，如果能讓學生和教師一樣，有機會參加一些學術(shù)交流活動，對他們的思想是一種沖擊，他們在學術(shù)交流中也會產(chǎn)生意想不到的火花。另外，積極開展課外科技活動，大學生是一群精力旺盛的年青人，有思想，有沖勁，活動的開展，可以培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力。西南科技大學目前有意識地加強創(chuàng)新實踐平臺，給學生提供更多嘗試的機會，鼓勵學生積極參與，將理論與實踐結(jié)合起來，另一方面也鍛煉了學生的科技活動能力。

[1] 姜平國,佟志芳,廖春發(fā),等.冶金工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革[J].江西理工大學學報,2011,32(4):55-57.

[2] 陳超,趙可.國外大學實踐教育的理念與實踐[J].外國教育究,2005,32(11):33-38.

[3] 高珊.地方理工科高校實踐教育體系研究[D].石家莊:河北科技大學高等教育研究所,2010.

肖軍輝（1981-），男，四川中江人，博士后，副教授，碩士生導師，礦物加工工程專業(yè)，主要從事教學實踐與改革方面的研究。

校級教改“構(gòu)建礦物加工工程創(chuàng)新型實踐教學體系研究”（項目編號：14xn0112）