基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改革反思*

羅移峰

（西南科技大學(xué)制造科學(xué)與工程學(xué)院 四川綿陽 621010）

基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改革反思*

羅移峰

（西南科技大學(xué)制造科學(xué)與工程學(xué)院 四川綿陽 621010）

理工類設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍欠缺繪畫技能與藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，而設(shè)計(jì)素描中設(shè)計(jì)思維與造型均具有獨(dú)特性，在基于理工類設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改革中，應(yīng)注重結(jié)構(gòu)素描、空間素描與構(gòu)成素描的訓(xùn)練。

理工類 工業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)素描 教學(xué)改革

如何使素描成為工業(yè)設(shè)計(jì)造物本質(zhì)訓(xùn)練是近年理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)面臨與積極探討的一個(gè)重要課題。結(jié)合對(duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，筆者在此提出幾點(diǎn)基于本課程的教改反思，以拋磚引玉。

一、理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)狀

理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的生源是參加普通高考入學(xué)的學(xué)生，在進(jìn)校前對(duì)繪畫或者藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)了解幾乎是零基礎(chǔ)。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生雖然有較好的文化基礎(chǔ)，同時(shí)他們邏輯性和領(lǐng)悟能力強(qiáng)；但是，工業(yè)設(shè)計(jì)是介于藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的跨界學(xué)科，往往需要豐富的想象力和形象思維來創(chuàng)意新的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)素描技法訓(xùn)練要求在手繪技能培養(yǎng)的同時(shí)，需兼?zhèn)鋵徝滥芰σ庾R(shí)。對(duì)于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生設(shè)計(jì)素描課程在短時(shí)間要達(dá)到傳統(tǒng)藝術(shù)類院校學(xué)生的手繪表現(xiàn)的水平是有難度的。[1]

目前，理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描理論與實(shí)踐課總課時(shí)一般為48或64學(xué)時(shí)；采用學(xué)分制的高校教育模式。這對(duì)于零基礎(chǔ)的理工類學(xué)生來說無疑是時(shí)間緊迫，在短短的時(shí)間內(nèi)要學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)素描造型語言達(dá)物體形態(tài)、色彩、材質(zhì)肌理等有較大難度。[2]

二、設(shè)計(jì)素描的思維特點(diǎn)

思維作為人類特有的精神活動(dòng)方式反映在設(shè)計(jì)素描中是很有特點(diǎn)的。所謂設(shè)計(jì)思維，是指在設(shè)計(jì)過程中對(duì)客觀素材與感受進(jìn)行間接性的、概括性的、綜合性的反映，主要反映在其思維過程中借助于概念、判斷、推理來進(jìn)行。大體而言其具有如下特點(diǎn)：

1．直覺性與間接性的結(jié)合。直覺性是形象思維，間接性是設(shè)計(jì)思維，將這兩方面結(jié)合并用便構(gòu)成了設(shè)計(jì)素描思維的一個(gè)顯著特點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描的造型要深入到物象的內(nèi)部進(jìn)行分析以明確其構(gòu)造關(guān)系，學(xué)生作畫只靠直覺反映顯然不可，但通過間接地反映即通過由表及里、由外向內(nèi)地推想則是可行的。設(shè)計(jì)素描的思維是既需要直覺性又需要間接性。

2．個(gè)別性與概括性的結(jié)合。個(gè)別性是形象思維的特長(zhǎng)，概括性是設(shè)計(jì)思維的特長(zhǎng)，將這兩方面結(jié)合并用便構(gòu)成了設(shè)計(jì)素描思維的又一個(gè)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描造型的對(duì)象是各式各樣的，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生要達(dá)到理解地去造型，就不能只局限于“個(gè)別性”上，必須概括地認(rèn)清其隱含的基本形與結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)素描既需要注重個(gè)別性，又需要注重概括性。

3．典型性與綜合性的結(jié)合。典型性是形象思維的特長(zhǎng)，綜合性是設(shè)計(jì)思維的特長(zhǎng)，將這兩方面結(jié)合并用便構(gòu)成了設(shè)計(jì)素描思維的再一個(gè)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)素描的造型既要有典型性又要有設(shè)計(jì)性，說明設(shè)計(jì)素描既需要注重審美的典型性，又需要注重設(shè)計(jì)的方方面面，即綜合性。以上這三個(gè)方面在具體的設(shè)計(jì)思維活動(dòng)過程中，又是相互聯(lián)系、相互作用的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

三、理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的造型要求

設(shè)計(jì)素描是原創(chuàng)設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)作者的創(chuàng)作思維和造型意識(shí)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練是設(shè)計(jì)造型能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它滿足工業(yè)設(shè)計(jì)師將自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想圖象化的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求。準(zhǔn)確地塑造要描繪的對(duì)象是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過對(duì)形體外部結(jié)構(gòu)的觀察與分析、理解物象內(nèi)部及其相互關(guān)系，并準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)對(duì)象是設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練基本要求。

在訓(xùn)練過程中要求學(xué)生要具有三維立體造型的構(gòu)想能力，靈活組織形體能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用線條來描繪設(shè)計(jì)對(duì)象的表達(dá)，理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描，要求學(xué)生在作畫前要有一個(gè)明晰的“簡(jiǎn)練形體”概念，將復(fù)雜的形象簡(jiǎn)化成為一個(gè)單純的形體，將一個(gè)多義的模糊的形象明確化并賦予秩序感。設(shè)計(jì)表達(dá)中將形態(tài)的變化是展現(xiàn)在明確的形態(tài)塑造之中，從而建立明確的實(shí)質(zhì)性形態(tài)與空間。

四、理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的幾個(gè)訓(xùn)練層面

在有限的課時(shí)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和設(shè)計(jì)素描思維與造型的特征，應(yīng)從如下幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練：

1．結(jié)構(gòu)素描

理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描要求學(xué)生能準(zhǔn)確表現(xiàn)對(duì)象及造型，這就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體形態(tài)外部結(jié)構(gòu)的仔細(xì)觀察和分析，理解物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系，并能準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)對(duì)象，對(duì)線的表現(xiàn)力有深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在不同透視角度、不同空間中形體結(jié)構(gòu)相應(yīng)變化的規(guī)律認(rèn)識(shí)，提高對(duì)畫面的分析、理解和表達(dá)能力，組織整理形體關(guān)系。[3]

在具體設(shè)計(jì)素描表現(xiàn)中，要求學(xué)生清晰地把握物體的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握物象的組合形態(tài)和比例關(guān)系。在訓(xùn)練過程中可著意將物體看不見的部分也表現(xiàn)出來，并有選擇地將各種結(jié)構(gòu)線留在畫面上，目的是在強(qiáng)調(diào)對(duì)形體及空間關(guān)系控制能力的基礎(chǔ)上，增加畫面的表現(xiàn)力，采用循序漸進(jìn)的方法來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)畫面的感受來進(jìn)行構(gòu)圖的能力訓(xùn)練。

2．空間素描

空間的比例尺度概念、三維形體的組合及空間占有規(guī)律、空間中形態(tài)的分析與認(rèn)識(shí)，是設(shè)計(jì)素描著力解決的又一個(gè)問題。以線的方式將形象透明化處理，充分剖析物體在空間中的形態(tài)關(guān)系，設(shè)計(jì)素描要求形態(tài)空間感、虛實(shí)感，把握形體的塑造，注重對(duì)形體、結(jié)構(gòu)在空間中的關(guān)系，主張空間中物體構(gòu)成和組織的最單純和最基本的關(guān)系及對(duì)結(jié)構(gòu)的有意識(shí)的觀察與解析，使素描的程序與施工程序有些類似，也力圖在粗略成型的幾何形體中，來表現(xiàn)形態(tài)的空間關(guān)系。

3．構(gòu)成素描

一個(gè)形與另一個(gè)形在空間中的組合形成新的形，這是一種構(gòu)成過程。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造行為，它可以是從無到有的構(gòu)想過程，也可以是將已有的形象重新組合、打散、重構(gòu)，構(gòu)成新的形。在設(shè)計(jì)素描的空間構(gòu)成組合上，要讓學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)學(xué)生在形態(tài)造型上創(chuàng)新，通過形與形的重組發(fā)現(xiàn)和尋找創(chuàng)新的起點(diǎn)與通道，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種可能性，組織重構(gòu)新的形態(tài)與形式。

結(jié)語

如上所述，基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的研究與改革是勢(shì)在必行的，在這一教學(xué)改革過程中需考量諸多因素，注意理工類學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合設(shè)計(jì)素描特點(diǎn)與造型要求，從結(jié)構(gòu)素描、空間素描與構(gòu)成素描訓(xùn)練學(xué)生。

[1] 韓鳳元，設(shè)計(jì)素描[M]，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009,11.

[2] 周剛 余洋奎等.設(shè)計(jì)素描靜物范本 [M].浙江人民美術(shù)出版社,2004.

[3] [美]羅伯特.貝費(fèi)利黑爾.向大師學(xué)繪畫——素描基礎(chǔ)[M].中國(guó)青年出版社,1999.

羅移峰，男，碩士，西南科技大學(xué)講師。研究方向：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與陶瓷藝術(shù)。

*項(xiàng)目資助：西南科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目階段成果，項(xiàng)目編號(hào)：16XN0103