小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的預(yù)防與糾正

辛運(yùn)寶

（遼寧省丹東東港市小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧丹東東港 118311）

小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的預(yù)防與糾正

辛運(yùn)寶

（遼寧省丹東東港市小甸子鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧丹東東港 118311）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)中低年級(jí)的識(shí)字量在2500字左右，漢字是方塊字，字形復(fù)雜，有各種結(jié)構(gòu)、筆畫，有的差別很細(xì)微，難于辨認(rèn)、書寫，錯(cuò)別字現(xiàn)象已經(jīng)成為全體學(xué)生乃至全社會(huì)的一個(gè)普遍問題。這既影響了小學(xué)生的書面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀事物，也直接影響了語(yǔ)言表達(dá)的效果，對(duì)新課程的實(shí)施造成了一定的障礙。本文分析學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的各種原因，尋找糾正學(xué)生錯(cuò)別字的有效方法，從而真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生 錯(cuò)別字 糾正

“錯(cuò)別字”，顧名思義是指錯(cuò)字和別字。所謂錯(cuò)字，就是無中生有，即在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯(cuò)了的字；所謂別字，因?yàn)槭芰艘?、形、義的影響，把一個(gè)字寫成了另外一個(gè)字，也就是把字用錯(cuò)了地方，即張冠李戴。教學(xué)實(shí)踐中，我歸納總結(jié)出學(xué)生錯(cuò)別字的四個(gè)成因：

原因一：漢字本身的特點(diǎn)

1．難寫：數(shù)量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多。

2．難讀：字形相似，差別細(xì)微。

3．難記：靠機(jī)械重復(fù)，記憶強(qiáng)化，導(dǎo)致識(shí)字過程枯燥無味，影響識(shí)字效果。[1]

原因二：學(xué)生的心理因素

1．小學(xué)生的感知能力較差，對(duì)事物只能作籠統(tǒng)的感知，不夠精細(xì)，對(duì)學(xué)習(xí)抽象的文字又缺乏感性認(rèn)知。在識(shí)記生字時(shí)，往往只記住字體的粗略輪廓，卻忽略了字體的精細(xì)部分，寫出了形近別字。如識(shí)寫“拔”與“撥”、 “釣”與“鉤”等。[2]

2．強(qiáng)信息產(chǎn)生的思維干擾。教師在教學(xué)復(fù)雜的或易錯(cuò)的生字時(shí)，往往會(huì)著重提醒學(xué)生某個(gè)部件或某一筆畫不能寫錯(cuò)。如識(shí)記“步”字時(shí)，教師提醒學(xué)生注意下面的“少”不能加“點(diǎn)”，而在學(xué)生的意識(shí)中，“加點(diǎn)”這種強(qiáng)信息反而形成了不明確、模糊的印象。

原因三：學(xué)生的自身因素

1．浮躁好動(dòng)，注意分散。孩子天性活潑好動(dòng)，坐不住，心不穩(wěn)，注意力就特別容易轉(zhuǎn)移，觀察、感知事物粗枝大葉，不求準(zhǔn)確，這對(duì)于學(xué)習(xí)那些區(qū)別細(xì)微的漢字十分不利，一不小心就會(huì)出錯(cuò)。比如，常有學(xué)生把“已經(jīng)”寫成“己經(jīng)”，把“侍從”寫成“待從”，等等。[3]

2．惰性心理，隨意而為。有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣懶惰，遇到不會(huì)的字詞不查字典，不問老師同學(xué)，隨意找一個(gè)音同或音近的字代替，結(jié)果成了錯(cuò)別字。

原因四：外部因素影響

1．不良環(huán)境的影響。街頭的廣告牌時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語(yǔ)牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字。有的是故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)。如“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”。有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)，這對(duì)處于學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成很大影響。

2．老師們?nèi)狈φ_指導(dǎo)和糾正。有些老師不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)字別字一帶而過，沒有認(rèn)真對(duì)待或熟視無睹，認(rèn)為這是小事一樁。而實(shí)際上呢，在考試填空題中只要有一個(gè)字寫錯(cuò)，此空即不得分。特別某些地區(qū)已經(jīng)在語(yǔ)文考試中設(shè)立了卷面分，發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字扣一分，設(shè)想一份試卷中錯(cuò)字百出，能取得一個(gè)好成績(jī)嗎？

結(jié)合以上學(xué)生錯(cuò)別字的成因，可以用以下四種方法來糾正錯(cuò)別字：

方法一：認(rèn)清字形，糾正錯(cuò)別字

1．小學(xué)語(yǔ)文教材中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的常用漢字中，形聲字最多，大約占80%以上，因此，我們要以漢字的特點(diǎn)來辨形，音形義形相結(jié)合。

如“捕”字，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘掉右上的一點(diǎn)。分析字形時(shí)，可以告訴學(xué)生“捕”這一點(diǎn)代表要捉、要逮的那個(gè)東西。捕魚它就代表魚，捕獵它就代表獵物。從而引出還有鋪路的“鋪”、輔導(dǎo)員的“輔”、哺育的“哺”字，這幾個(gè)字中的一點(diǎn)同樣也不能丟掉。這樣，形象講解與聲旁類推相結(jié)合，學(xué)生不僅聽得饒有興趣，而且也很容易記住字形。

2．趣味化的辨形糾正。

用順口溜、兒歌等方法來幫助辨形。如認(rèn)“子，字，學(xué)”：小孩子，戴帽子，頭上一點(diǎn)寫大字。小孩子，戴帽子，頭上三點(diǎn)上學(xué)去。

方法二：依據(jù)學(xué)生心理， 糾正錯(cuò)別字

1．先入為主，積極預(yù)防。在識(shí)字教學(xué)中對(duì)容易寫錯(cuò)的字進(jìn)行預(yù)防性的教學(xué)。如在教“澆、步、氏”等字時(shí)，教學(xué)時(shí)就提醒學(xué)生注意不要多加一點(diǎn); 教“蒙、隆”等字時(shí)， 就提醒學(xué)生不要少寫一橫。使學(xué)生從一開始就留下深刻的印象，意識(shí)到哪些地方容易寫錯(cuò)， 在寫字的時(shí)候就會(huì)格外注意，降低錯(cuò)誤率。

2．培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識(shí)。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)了字，自己是意識(shí)不到的，因?yàn)殄e(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的。所以，培養(yǎng)他們改錯(cuò)的意識(shí)尤為重要。

3．正誤對(duì)比。把一組正誤字放在一起后，可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察尋找錯(cuò)字和正確的字的差異， 即錯(cuò)誤之所在，從而調(diào)動(dòng)他們糾正錯(cuò)別字的主動(dòng)性。

方法三：及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，糾正錯(cuò)別字

根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。以鞏固識(shí)字效果。所謂“及時(shí)”有三個(gè)含義：一是學(xué)習(xí)生字時(shí)，要在課堂上適當(dāng)安排讀寫練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)到對(duì)生字的初步識(shí)記；二是在學(xué)習(xí)生字后的一天內(nèi)必須完成首次復(fù)習(xí)，通過抄寫、組詞等形式，使學(xué)生加深記憶；三是上一節(jié)新課前花兩分鐘左右時(shí)間對(duì)上節(jié)課的生字進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，并及時(shí)反饋，達(dá)到鞏固的目的。

方法四：開展社會(huì)實(shí)踐，鞏固研究成果

為了激發(fā)學(xué)生糾正錯(cuò)別字的興趣，提升他們的信心，同時(shí)，也防止錯(cuò)別字現(xiàn)象的反彈。可以開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，鞏固糾正錯(cuò)別字的效果。

1．開展收集錯(cuò)別字，制作卡片活動(dòng)

學(xué)生隨時(shí)收集身邊的錯(cuò)別字，可以是自己的錯(cuò)別字，可以是同學(xué)的錯(cuò)別字，也可以是爸爸媽媽等親人的錯(cuò)別字，制成卡片，同時(shí)記下錯(cuò)別字的出處。這樣激發(fā)了學(xué)生糾正錯(cuò)別字的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字

組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道調(diào)查用字情況，重點(diǎn)調(diào)查標(biāo)語(yǔ)、招牌用字。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字的情況，及時(shí)記錄下來。將收集到的錯(cuò)別字加以匯總，分類列表，編制成《錯(cuò)別字集》定期翻閱。豐富多彩的活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生記憶的熱情和欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生識(shí)別糾正錯(cuò)別字的能力。

漢字是中華民族的文化瑰寶，我們每一位教師都承擔(dān)著文化傳承發(fā)展的重任，保證學(xué)生正確書寫也必將是我們永不過時(shí)的話題。

［1］張曉明.二十世紀(jì)漢字字形結(jié)構(gòu)研究[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2004年05期

［2］陳迪虹.中、低年級(jí)小學(xué)生寫錯(cuò)別字的成因及應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)生之友，2011年09期

［3］高秀萍.錯(cuò)別字的故事[J].金色少年，2007年11期