互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究
——基于珠三角某地方學(xué)院調(diào)查數(shù)據(jù)

賴永林 鄧雯君 林潔玲 招佩玲

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 廣東佛山 528000）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究
——基于珠三角某地方學(xué)院調(diào)查數(shù)據(jù)

賴永林 鄧雯君 林潔玲 招佩玲

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 廣東佛山 528000）

本文基于某地方院校的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，地方高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，基于現(xiàn)狀中的不足，提出了四條有針對(duì)性的改進(jìn)措施，為地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了有益的參考。

互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 調(diào)查

引言

地方高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，從數(shù)量上看，地方高校數(shù)占全國(guó)高校總數(shù)的90%以上，是高等院校的主體，中國(guó)高教學(xué)會(huì)地方大學(xué)教育研究分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士左鐵鏞曾指出，未來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育人數(shù)增加，主要依靠發(fā)展地方高等教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。地方高校的辦學(xué)定位，生源素質(zhì)，與部屬大學(xué)有著顯著的差異，地方院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，也有著其獨(dú)特的規(guī)律和狀態(tài)。[1]

關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，研究的文獻(xiàn)已經(jīng)有很多，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了很多有價(jià)值的政策建議，但是這些研究大部分從教師和管理者的角度進(jìn)行的。而且，在網(wǎng)絡(luò)迅技術(shù)猛發(fā)展的今天，高校的教學(xué)形態(tài)，學(xué)生的思維方式，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，都發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，因此，基于互聯(lián)網(wǎng)盛行的背景，研究地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)研究的一個(gè)重要補(bǔ)充，有著非常重要的意義。本文從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了全面的摸底和掌握。在此基礎(chǔ)上，提出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些對(duì)策建議。[2]

一、調(diào)查情況

本次調(diào)查實(shí)行了隨機(jī)抽查和全面調(diào)查相結(jié)合的方式，基于該地方院校實(shí)行低年級(jí)晚自習(xí)制度，我們?cè)诘湍昙?jí)英語(yǔ)、工商管理、法學(xué)等三個(gè)文科專業(yè)和數(shù)學(xué)、光源與照明及動(dòng)物醫(yī)學(xué)等3個(gè)理工科專業(yè)學(xué)生中實(shí)行全面調(diào)查，高年級(jí)學(xué)生中實(shí)行了抽樣調(diào)查，高年級(jí)學(xué)生實(shí)行隨機(jī)抽查。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1300份，收回有效答卷1285份，有效率達(dá)到99%。從回收的問(wèn)卷情況看，調(diào)查者中，男生占56%，女生占44%，與該校男女比例大致相當(dāng)，每個(gè)年級(jí)的分布為，最少的年級(jí)為大四年級(jí)，占18%，最多的年級(jí)為大一占29%，與各年級(jí)人數(shù)分布有一定的偏差，但是鑒于大四年級(jí)實(shí)習(xí)的人數(shù)較多，留在學(xué)校課程學(xué)習(xí)的人數(shù)少，所以這樣的調(diào)整也是合理的。問(wèn)卷兼顧了理工科和人文社科的人數(shù)平衡，也考慮各個(gè)學(xué)生宿舍區(qū)的人數(shù)選取?？傮w來(lái)看，樣本具有代表性，樣本的結(jié)論，可以作為總體特征的較好的近似。

二、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

調(diào)查的內(nèi)容包括了對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)效果三大方面。調(diào)查問(wèn)卷反應(yīng)的情況來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的地方高校大學(xué)生，學(xué)風(fēng)具有如下幾個(gè)特征。

1．學(xué)習(xí)功利性比較強(qiáng)

調(diào)查中大部分學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情不高，非常關(guān)心學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒(méi)有用，對(duì)難度比較高的專業(yè)知識(shí)，學(xué)不進(jìn)去。大部分學(xué)生課外（包括低年級(jí)強(qiáng)制自修時(shí)間）都關(guān)注成功學(xué)類的資料，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣。教材以外，看過(guò)1本、2本及3本以上的相關(guān)資料的比例為24%，8%，和1%，看過(guò)1本以上成功學(xué)書(shū)籍的所占比例卻為86%。同時(shí)，大部分學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就認(rèn)為兼職、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)經(jīng)歷重要性在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之上，78%認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與就業(yè)直接相關(guān)。

2．互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣影響很深

當(dāng)前的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，幾乎所有學(xué)生都有上課玩手機(jī)的經(jīng)歷，玩手機(jī)的項(xiàng)目，按時(shí)間長(zhǎng)短前3項(xiàng)依次為社交應(yīng)用，手機(jī)游戲，外賣購(gòu)物等。用手機(jī)進(jìn)行與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的行為，包括網(wǎng)絡(luò)課程、聽(tīng)力練習(xí)、講座報(bào)告、學(xué)習(xí)交流，也是當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)重要的習(xí)慣和特性。較經(jīng)常的只有30%，偶爾50%，幾乎沒(méi)有的占到8%。從利用互聯(lián)網(wǎng)的目的看，總體上，休閑娛樂(lè)占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)習(xí)的比重。自評(píng)利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)休閑娛樂(lè)時(shí)間的學(xué)生數(shù)量，不到1%。

3．認(rèn)為客觀條件是主因

地方高校的師資，硬件等建設(shè)，與名牌大學(xué)有一定的差異，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，也是我國(guó)高等教育梯隊(duì)發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果。調(diào)查的大學(xué)生中，對(duì)客觀條件的不滿情緒嚴(yán)重，認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳主因是客觀原因。從調(diào)查結(jié)果看，對(duì)自己高考成績(jī)不滿意的占60%以上。不能很好地調(diào)整心態(tài)，從而導(dǎo)致對(duì)當(dāng)前學(xué)校不滿的學(xué)生中，大一年級(jí)占80%，后面比例就越來(lái)越低，但是不滿情緒在所有學(xué)生中所占比例比較大。對(duì)師資不滿，對(duì)課程設(shè)置不滿，對(duì)學(xué)校硬件不滿，是學(xué)生不滿的主因。

4. 學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的專業(yè)分化嚴(yán)重

雖然有以上一些共同特征，但是各專業(yè)的學(xué)生的情況有很大的分別。除第一年級(jí)強(qiáng)制晚自習(xí)外，大二、大三、大四年級(jí)中，主動(dòng)參加自習(xí)的比例文理有別，理工科專業(yè)的學(xué)生明顯高于文科學(xué)生，對(duì)師資不滿的比例來(lái)看，理工科則明顯低于文科學(xué)生。課外閱讀，考試掛科率，則剛好相反，文科學(xué)生課外閱讀專業(yè)相關(guān)書(shū)籍超過(guò)1本的比例高于理工科，考試掛科率則低于理工科。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的比例，理工科和文科差異不明顯。[3]

結(jié)語(yǔ)

從調(diào)查情況來(lái)看，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，地方高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)函待加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都有令人不滿意的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響高于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。各專業(yè)的學(xué)生學(xué)風(fēng)有所差異。在地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，有如下幾條需要注意的地方：第一，需要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源的意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)除了給人民帶來(lái)生活便利之外，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，更應(yīng)該注意它為我們帶來(lái)知識(shí)的價(jià)值。如果在互聯(lián)網(wǎng)上浪費(fèi)太多時(shí)間休閑娛樂(lè)，一定不能發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣?？陀^原因當(dāng)然有不足的一面，但是學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性還是需要從自身入手，利用好當(dāng)前的條件，學(xué)習(xí)提高。第三，地方高校本身的硬件建設(shè)需要改善。師資的建設(shè)，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的保障，吃住等后勤保障，在擴(kuò)招的前提下，需要盡快改善跟上，否則長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)人才培養(yǎng)有負(fù)面影響。第四，地方高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整正當(dāng)時(shí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)效果來(lái)看，專業(yè)分化明顯。應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)， 學(xué)生積極性較好，學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，而應(yīng)用性弱的學(xué)科專業(yè)，學(xué)生則抱怨更多，但是考試通過(guò)率又比較高，這樣導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量有所滑坡。因此根據(jù)市場(chǎng)需求，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，是學(xué)風(fēng)建設(shè)一個(gè)重要的方面。

[1] 袁世斌，潘光林， 地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)特征及建設(shè)途徑初探[J],學(xué)校黨建與思想教育，2012（19）

[2] 陳鑒，大眾化條件下地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J]，現(xiàn)代教育管理，2011（5）：106-108

[3] 馮士雍等，抽樣調(diào)查理論與方法第二版[M]，北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2012