心理游戲助力特殊孩子成長的實(shí)踐研究

·沈利紅

心理游戲助力特殊孩子成長的實(shí)踐研究

·沈利紅

在拓展課程體系中開設(shè)心理游戲社團(tuán)，充分考慮孩子身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的心理游戲，并營造溫馨的氛圍、創(chuàng)設(shè)集體生活中的交往情境，從而幫助特殊學(xué)生獲得多方面的成長。

融合教育；特殊學(xué)生；心理游戲

心理游戲通過創(chuàng)造一種令人信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛，將參加者的內(nèi)心世界投射出來，使成員可以他人為鏡，反省自己，深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也成為他人的社會(huì)支持力量。為幫助特殊學(xué)生、普通學(xué)生獲得多方面的成長，筆者學(xué)校在拓展課程體系中開設(shè)心理游戲社團(tuán)，開展心理游戲活動(dòng)，取得了良好效果，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

一、招募對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)

（一）招募對(duì)象

招募在心理行為上有一定偏差的孩子以及在性格行為上頗具包容心、易被忽視的孩子，每期社團(tuán)成員15人左右。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

1.所有孩子：能充分參與游戲體驗(yàn)，并能在游戲中收獲成功與快樂。2.智力障礙孩子：能理解游戲的規(guī)則，特別是一些腦力游戲規(guī)則，在反復(fù)操作中習(xí)得一些操作知識(shí)，提升理解能力。3.多動(dòng)孩子：能關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)，并能較長時(shí)間地關(guān)注活動(dòng)任務(wù)，順利完成各項(xiàng)任務(wù)。4.情緒和適應(yīng)障礙的孩子：能在游戲過程中釋放壓力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，體驗(yàn)被接納的幸福和快樂。5.普通孩子：是團(tuán)隊(duì)中最主要的施予者，能在團(tuán)隊(duì)游戲中貢獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)幫助他人的愛心、耐心和寬容，發(fā)展助人能力和意愿。

二、設(shè)計(jì)理念

（一）合作與競(jìng)爭(zhēng)并存

盡量使每一個(gè)游戲簡(jiǎn)單易操作，同時(shí)考慮到合作性和競(jìng)爭(zhēng)性，安排一些能力較強(qiáng)的孩子與有特殊需求孩子合作，使孩子們?cè)诤献髦畜w會(huì)互相幫助的快樂，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到成功。

（二）趣味與參與并重

編排花樣繁多的游戲，制定有趣的游戲規(guī)則，讓孩子們體會(huì)游戲的樂趣。每次社團(tuán)活動(dòng)，孩子們必須全程參與，使他們通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐收獲成長。他們也必須體驗(yàn)游戲中的每一個(gè)角色，比如引導(dǎo)盲人的游戲，兩個(gè)合作的孩子要分別扮演引導(dǎo)者和盲人，從而體驗(yàn)兩種角色的不同。

（三）注重活動(dòng)分享

每次游戲結(jié)束時(shí)，都讓每個(gè)孩子用自己的語言將活動(dòng)體驗(yàn)表達(dá)出來，哪怕只有一句話、一個(gè)詞。

三、具體實(shí)施操作

（一）課程安排

以一個(gè)學(xué)期為單位，每學(xué)期的課程設(shè)置如下，視具體情況略有調(diào)整：1.多彩海洋球，用于團(tuán)隊(duì)互相認(rèn)識(shí)，團(tuán)隊(duì)破冰；2.背靠背、松鼠搬家，初步團(tuán)隊(duì)合作，感受愉悅氛圍；3.傳染“病毒”、合作搬家，深度合作，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)，運(yùn)動(dòng)釋放能量，感受快樂；4.理想中的家，自由構(gòu)建，充分表達(dá)，促進(jìn)合作；5.盲人過河，互助合作，感受競(jìng)爭(zhēng)的緊張與快樂；6.頭腦風(fēng)暴“誰是臥底”，促進(jìn)理解能力提升；7.合作涂鴉一（2人組），感受涂鴉的樂趣，學(xué)習(xí)非語言溝通，體會(huì)合作的成果；8.合作涂鴉二（4人組），感受深度合作，學(xué)習(xí)非語言溝通，學(xué)會(huì)解決矛盾；9.合作涂鴉三（10—15人組），感受深度合作，學(xué)習(xí)非語言溝通，學(xué)會(huì)解決矛盾，學(xué)會(huì)表達(dá)感受；10.“一指禪”“蜈蚣翻身”，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量；11.接力過山車，體驗(yàn)互助合作、角色互換；12.障礙賽，體驗(yàn)創(chuàng)作障礙跑道的樂趣，發(fā)展身體協(xié)調(diào)，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)樂趣；13.信任背摔、運(yùn)球比賽，體驗(yàn)合作信任的神奇力量、競(jìng)爭(zhēng)的樂趣；14.同舟共濟(jì)平衡木，體驗(yàn)合作的巨大魔力；15.袋鼠跳、放松按摩，訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)、體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、互相按摩的樂趣，分享深度感受；16.總結(jié)，評(píng)選最喜愛游戲、最佳表現(xiàn)學(xué)員，回顧游戲內(nèi)容，體驗(yàn)社團(tuán)溫馨、成就感。

（二）分組安排

分組時(shí)，一般以身高為依據(jù)。在合作項(xiàng)目中，盡量讓身高相近的孩子組成一個(gè)小團(tuán)體；而在競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目中，則充分考慮孩子們的身體素質(zhì)，高矮恰當(dāng)搭配。同時(shí)還特別需要考慮特殊孩子類型的搭配，比如在進(jìn)行需要充分注意力的游戲時(shí)，盡量不把兩個(gè)多動(dòng)傾向的孩子放在同一小組。并將具有助人能力的高年級(jí)孩子和能力較弱的低年級(jí)孩子安排在一組，從而增強(qiáng)他們的游戲表現(xiàn)。

（三）主題分享

在這樣一個(gè)團(tuán)體中，重要的是要發(fā)展孩子們對(duì)內(nèi)心體驗(yàn)的感知能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)的理解，對(duì)自己失敗、成功體驗(yàn)的歸因。所以每一次游戲之后，都進(jìn)行主題分享，內(nèi)容包括“你今天感受最深的是什么？”“你今天這個(gè)游戲最想說的是什么？”“你在游戲中觀察到了什么特別的情況”等。

【案例】女生小坤在社團(tuán)中似乎是個(gè)隱形人，從來不講話，活動(dòng)參與過程很被動(dòng)，但不排斥，前幾次的分享她幾乎一言不發(fā)，但教師每次堅(jiān)持在輪到她的時(shí)候每個(gè)人陪她沉默幾秒鐘，然后教師對(duì)她的沉默表示理解，同時(shí)也表達(dá)大家很期望她下次能分享點(diǎn)什么。這樣直到第六次分享，她說了在社團(tuán)中的第一個(gè)詞語：“高興”。有了第一次，以后的分享就容易多了，輪到她的時(shí)候，雖然話也不多，只是幾個(gè)詞語，但已經(jīng)不需要陪伴她沉默那么久了。在分享過程中，小坤感受到大家的期待，也感受到每個(gè)同學(xué)的包容。

（四）教師角色

社團(tuán)指導(dǎo)教師是游戲活動(dòng)的組織者，也是游戲活動(dòng)的觀察者和參與者。心理游戲社團(tuán)中的大多數(shù)學(xué)生在自己的班集體中有挫折經(jīng)歷，所以不論他們的表現(xiàn)是否盡如人意，教師都需要用發(fā)展的眼光去看待他們，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)。另外，指導(dǎo)老師也要能理解并寬容他們的一些異常行為或習(xí)慣。

【案例】新學(xué)期開始，社團(tuán)里來了一個(gè)抽動(dòng)、多動(dòng)的孩子，他懷著比較大的懷疑和敵意來到社團(tuán)，對(duì)教師說的第一句話是：“又不是我要來的，老師讓我來的，我才不要來！”于是便躺倒在地，第一節(jié)課什么也不愿意參與。于是教師在保證他安全的前提下，組織其他的孩子們游戲，并在觀察到他在偷瞄游戲進(jìn)程的時(shí)熱情地邀請(qǐng)他進(jìn)來，但第一次課上他始終沒有參與。第二次課，等了很久他竟沒來，后來教師在校園里看到了他，便問：“你今天怎么沒來呀？”他不說話?！澳悄阆麓斡浀脕砼?，我們等了你好久的。”第三次課，他如約而至，但依舊未能參與活動(dòng)，游戲排隊(duì)時(shí)自己先躲到一邊，等拉他時(shí)才勉強(qiáng)表示可以考慮參與活動(dòng)。直到第八次課，他才比較高興地參與進(jìn)來。雖然這期間他表現(xiàn)出不合作的態(tài)度，但教師選擇接受，直到他認(rèn)為自己已經(jīng)做好了充分的心理準(zhǔn)備，可以加入進(jìn)來為止。

（五）評(píng)價(jià)方式

始終堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)，在每次分享結(jié)束后，對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)；如果當(dāng)天有哪個(gè)孩子的表現(xiàn)特別不錯(cuò)，也要在分享中著重強(qiáng)調(diào)。在期末的最后一次課中，孩子們都有機(jī)會(huì)被評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)員。

【案例】一次期末，有輕度智障的萌萌在評(píng)選中被選為了優(yōu)秀學(xué)員。萌萌是個(gè)六年級(jí)的女孩子，因?yàn)殡S班就讀的身份，她不需要交統(tǒng)一的作業(yè)，聽不懂可以做自己喜歡的事情，所以班級(jí)中的各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)比她很難參加。而這次的評(píng)比她竟然被評(píng)上了，拿到獎(jiǎng)狀的她有些意外也非常驚喜。

經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，來心理游戲社團(tuán)參加活動(dòng)的孩子大概有70人次。那些原本在班集體中行為異常的孩子在這里幾乎看不出有什么特殊的地方，他們?cè)谶@里釋放自己的壓力，盡力參與，表達(dá)自我，體會(huì)成功與快樂，體會(huì)團(tuán)體成員的包容，幾乎每個(gè)孩子都有成長。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，相信這些孩子的問題會(huì)得到社會(huì)越來越多的寬容，愿他們?cè)诔砷L的路上不再孤獨(dú)。

（作者單位：浙江省杭州市高銀巷小學(xué)，310002）

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