深化聾校課程改革全面落實(shí)立德樹人

·李升全

深化聾校課程改革全面落實(shí)立德樹人

·李升全

為了落實(shí)特殊教育提升計(jì)劃，提升育人質(zhì)量，山東省濰坊聾啞學(xué)校立足聽障學(xué)生特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面深化課程改革，深度開發(fā)校本課程，并以課程為載體，落實(shí)立德樹人，學(xué)校發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

聾校；課程改革；立德樹人

一、以生為本是課程改革的基石

（一）以生為本，公平對待每一位學(xué)生

“公平對待每一位學(xué)生”包含兩層意思：一是無歧視。學(xué)生人格平等，發(fā)展機(jī)會(huì)均等，學(xué)校要為每一名聽障學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。無歧視主要體現(xiàn)在學(xué)校的日常教育和管理活動(dòng)過程中。二是尊重學(xué)生個(gè)體差異，推行揚(yáng)長教育，最大限度促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長，這是聾校對學(xué)生最大的公平。在聾校，部分學(xué)生存在多重殘疾，學(xué)生的個(gè)體差異巨大，不僅表現(xiàn)在外表功能上，更體現(xiàn)在智能上，這種差異要求學(xué)校關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢，多把尺子衡量學(xué)生。揚(yáng)長教育是對聽障孩子最好的尊重和最大的公平。落實(shí)揚(yáng)長教育必須對原有的聾校課程體系進(jìn)行改革。

（二）對聾校課程改革的認(rèn)識

一是課程是教育的主要載體，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，學(xué)校教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)主要靠課程。課程改革直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是聾教育課程改革嚴(yán)重滯后于時(shí)代發(fā)展要求?，F(xiàn)在的聾校課程標(biāo)準(zhǔn)是2007年國家修訂的，教材是1997年版的。課程和當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展要求嚴(yán)重脫節(jié)。另外，國家目前還未制訂特殊教育學(xué)前康復(fù)和高中（中職）學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)。

三是學(xué)生個(gè)體差異大。年齡跨度大，從2歲半的孩子到20多歲的青年不等，學(xué)生少，學(xué)制長；就是同一年齡段的同學(xué)殘疾程度差異也大，有的多重殘疾，有的有殘余聽力，有的重度耳聾，有的還有智力問題、自閉傾向等，單一的國家聾教育課程標(biāo)準(zhǔn)難以滿足需求，要求學(xué)?；趯W(xué)生的共性和個(gè)性差異，開發(fā)多樣的課程體系來滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)每一名學(xué)生健康成長。

四是特殊教育基本沒有升學(xué)壓力，對于絕大部分聽障學(xué)生來說學(xué)校教育主要是生存教育、生活教育，使他們將來成為對社會(huì)有用的人，這為聾校課改留下了較大的自主發(fā)揮空間。

二、深度開發(fā)課程，取得初步成果

近年來，濰坊聾啞學(xué)校圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性、年齡、殘疾狀況等開發(fā)了六大課程體系，分別是基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、素養(yǎng)課程、活動(dòng)課程、送教課程、家校課程。這六大課程體系主要解決聽障學(xué)生的思想教育、文化知識、特長發(fā)展、專業(yè)發(fā)展等問題。

（一）基礎(chǔ)課程基本實(shí)現(xiàn)了分層分類

2013年下半年，針對基礎(chǔ)課程嚴(yán)重滯后這一問題，學(xué)校啟動(dòng)了國家課程校本化進(jìn)程，主要采用“拿來主義”，對課程進(jìn)行了改造升級，以普通學(xué)校課程為藍(lán)本，結(jié)合聾校國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了課程開發(fā)，到2015年基本實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課程的校本化。

由于學(xué)生文化知識接受能力差異較大，在班級教學(xué)中又對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)、個(gè)別化培養(yǎng)。

（二）專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生實(shí)際

2014年，學(xué)校成為“山東省康教結(jié)合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，加大投入，建立了聽覺康復(fù)、言語治療、個(gè)訓(xùn)等康復(fù)功能室，為語訓(xùn)康復(fù)課程開發(fā)提供了物質(zhì)條件，學(xué)校開發(fā)的《語音訓(xùn)練》等專業(yè)語言康復(fù)訓(xùn)練課程，填補(bǔ)了這一領(lǐng)域的課程空白。

職業(yè)教育根據(jù)社會(huì)就業(yè)需要和學(xué)生的個(gè)體就業(yè)需求，開發(fā)了木工與裝飾、烹飪面點(diǎn)、服裝設(shè)計(jì)、電氣焊等職業(yè)技能課程。通過技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生至少能熟練掌握一門技術(shù)，拿到一個(gè)職業(yè)資格證書，為學(xué)生就業(yè)提供最大的方便。

（三）素養(yǎng)課程有效支撐學(xué)生特長發(fā)展

素養(yǎng)課程可以開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，是揚(yáng)長教育的重要載體。學(xué)校開發(fā)了傳統(tǒng)技藝、特長課程、自主創(chuàng)業(yè)等三大類20余門課程，現(xiàn)已正式編印了12門課程的教材用于教學(xué)。傳統(tǒng)手工技藝課程引進(jìn)濰坊傳統(tǒng)手工藝，與濰坊工藝美術(shù)研究所聯(lián)合，把濰坊的傳統(tǒng)手工藝非物質(zhì)遺產(chǎn)項(xiàng)目引進(jìn)校園，共同開發(fā)了風(fēng)箏扎制、紅木雕刻、面塑、烙畫藝術(shù)、刺繡基礎(chǔ)、手工編織、剪紙藝術(shù)基礎(chǔ)等課程；特長課程分別開發(fā)了聽障學(xué)生書法、陶藝、刻瓷藝術(shù)、國畫基礎(chǔ)等；自主創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)了美甲、中西式面點(diǎn)、葫蘆烙畫等。同時(shí)，我們開設(shè)了學(xué)生作品淘寶網(wǎng)店，讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)上售賣作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)生活學(xué)習(xí)信心。學(xué)校還以學(xué)生自然實(shí)踐園為載體，結(jié)合耕作收獲，開發(fā)了“我們的實(shí)踐園”自然實(shí)踐課程，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

以上課程全部采用選課走班制教學(xué)方式。通過素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在品德修養(yǎng)、個(gè)性成長、實(shí)踐融合等方面有了明顯提升，讓每一位學(xué)生通過收獲看到了自己的未來和希望。在山東省殘疾人職業(yè)技能大賽中，濰坊聾校學(xué)生與社會(huì)專業(yè)殘疾人同臺競技，取得了三個(gè)第二名的好成績。在全國殘疾人職業(yè)技能大賽中美甲獲全國第六名。刺繡、烙畫、刻瓷等作品在省市各級工藝作品展評活動(dòng)中大面積獲獎(jiǎng)，引起社會(huì)關(guān)注。

（四）活動(dòng)課程旨在實(shí)現(xiàn)立德樹人

學(xué)校將節(jié)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等納入到課程建設(shè)中，在活動(dòng)中落實(shí)立德樹人。一是開展藝體活動(dòng)。學(xué)校成立了濰坊市殘疾人藝術(shù)團(tuán)，成立了游泳、舞蹈、籃球、乒乓球等活動(dòng)小組，定期開展訓(xùn)練，強(qiáng)身健體，陶冶情操。在全國殘疾人藝術(shù)展演中，我校藝術(shù)團(tuán)獲得了全國二等獎(jiǎng)；在全省殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校選手獲四銀四銅的好成績。二是開展節(jié)假日主題教育活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主組織，在活動(dòng)中培養(yǎng)愛心，培養(yǎng)感恩意識，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。三是開發(fā)自主活動(dòng)課程。開設(shè)新生入學(xué)教育模塊，由軍訓(xùn)教育、校史教育、一日常規(guī)教育等課程組成，目的在于讓學(xué)生盡快熟悉并融入學(xué)校；在高中階段開設(shè)溝通與交往、職業(yè)生涯規(guī)劃、成人儀式、社會(huì)考察等活動(dòng)課程，通過報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)、演講會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生認(rèn)清自我，修正人生航向；在義務(wù)教育階段，開設(shè)心理健康教育、安全教育、衛(wèi)生知識等課程，與定期開展的心理健康教育月、安全教育月等相配合。

（五）送教課程堅(jiān)持不落下一個(gè)孩子

針對不能到校就讀的重度殘疾聽力障礙兒童少年，納入學(xué)校學(xué)籍管理，建立評估檔案，提供送教上門或遠(yuǎn)程教育服務(wù)。建立送教資源庫，根據(jù)不同學(xué)生需求，學(xué)校開發(fā)了送教上門康復(fù)類課程和職業(yè)教育課程，為送教上門的學(xué)生制訂個(gè)別化教育方案，增強(qiáng)教育的針對性和有效性。

（六）家校合作課程充分發(fā)揮家長育人作用

對于殘疾孩子的教育問題，受限于家長層次、教育理念和手段的匱乏，以及和孩子之間存在溝通問題，我們及時(shí)開設(shè)了手語、語訓(xùn)與康復(fù)、人的聽力、健康與心理、安全與法等課程，定期培訓(xùn)家長；建立家校聯(lián)系檔案，實(shí)現(xiàn)家校共育。

三、四大工程，為立德樹人提供保障

課程的有效實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程改革價(jià)值的重要所在。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，讓每一名學(xué)生都能受益，學(xué)校進(jìn)行了四大工程建設(shè)。

（一）理論創(chuàng)新工程

過去，我們過多地強(qiáng)調(diào)對聽力障礙學(xué)生的補(bǔ)償教育，盡力把他們培養(yǎng)成為健全學(xué)生，在補(bǔ)短上花費(fèi)大量精力。多元智能理論讓我們重新認(rèn)識這些聽障學(xué)生的優(yōu)勢，每個(gè)孩子都能找到閃光點(diǎn)，揚(yáng)長教育讓他們的人生更精彩，為課程改革打下了理論基礎(chǔ)。其次，我們過去強(qiáng)調(diào)公平，強(qiáng)調(diào)均衡，沒有正確理解作為一個(gè)個(gè)體學(xué)生的真正公平。公平不是一刀切，而是站在適合學(xué)生的角度上，量身定制課程，通過課程促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展，才是對他們最大的公平。這為聾校課程改革找到了理論依據(jù)。

（二）硬件建設(shè)工程

為了課程的實(shí)施，學(xué)校提升了硬件水平。一是建設(shè)課程數(shù)字資源庫，實(shí)現(xiàn)了師生數(shù)字化資源共享。二是強(qiáng)化硬件建設(shè)。兩年來，學(xué)校投資200余萬元建設(shè)了專業(yè)計(jì)算機(jī)房，升級了木工與裝飾、烹飪、機(jī)電一體化、服裝設(shè)計(jì)四大實(shí)訓(xùn)場地，滿足了職業(yè)課程的教學(xué)需要；建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教室，多功能運(yùn)動(dòng)場，與校外企業(yè)建立游泳、乒乓球等訓(xùn)練基地，為活動(dòng)課程、特長課程的開設(shè)創(chuàng)造了更優(yōu)質(zhì)的條件；建設(shè)了美甲、刺繡、剪紙、面塑等15個(gè)工作室，滿足學(xué)生特長發(fā)展需要。

（三）創(chuàng)新師資工程

課程的實(shí)施需要高水平的師資隊(duì)伍，我們采取挖潛、培養(yǎng)、聯(lián)合等模式提升教師素質(zhì)。一是根據(jù)教師愛好，挖掘教師潛能，我校的素養(yǎng)課程都由本校教師開設(shè)，如面塑、陶藝、葫蘆刻畫、舞蹈、裝裱等。二是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，讓教師成為專業(yè)課程高手。培養(yǎng)教師走專業(yè)發(fā)展之路，組織教師制訂個(gè)人三年發(fā)展方案，兩周一次定期組織教師培訓(xùn)，邀請名家來校開講座多達(dá)三十余場次，先后組織一線教師到上海、南京等地特殊教育學(xué)校參觀培訓(xùn)。2016年，我們又和南京特殊教育師范學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)特殊教育學(xué)院合作，利用節(jié)假日開展骨干教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，效果顯著。三是聯(lián)合模式，共同培養(yǎng)雙師型教師。與濰坊工藝美術(shù)研究所、濰坊書畫家協(xié)會(huì)聯(lián)合，將大師請進(jìn)校園，面對面指導(dǎo)教師，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

（四）創(chuàng)新學(xué)校治理工程

為了適應(yīng)新常態(tài)、新形勢下的課程實(shí)施，我們進(jìn)行了組織架構(gòu)的重新調(diào)整，由管理型轉(zhuǎn)型為服務(wù)型組織。成立了課程建設(shè)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)，集中課程深化改革。重新建構(gòu)評價(jià)體系，注重過程管理、發(fā)展評價(jià)、多元評價(jià)、綜合評價(jià)。

四、以課程為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展質(zhì)的突破

深化課程改革，落實(shí)立德樹人，公平對待每一名學(xué)生，促進(jìn)每一名學(xué)生的健康成長。

（一）明晰辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級

提出了“把每一名孩子都放在心上”的辦學(xué)理念。以“抓兩頭強(qiáng)中間”布局學(xué)校教學(xué)發(fā)展，即“抓好語言康復(fù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)，力爭讓每一名孩子說得清楚、聽得明白，過上健全人的生活；抓好職業(yè)教育，讓每一名聽障學(xué)生掌握一技之長，實(shí)現(xiàn)能生存會(huì)生活，做一個(gè)對社會(huì)有用的人；強(qiáng)化義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)”，力爭實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“品格健全、身心健康、主動(dòng)融入社會(huì)的幸福勞動(dòng)者”的教育目標(biāo)。

（二）課程體系的建設(shè)，帶動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展

兩年來，圍繞課程改革與實(shí)施，積極探索教學(xué)模式和育人模式，取得了顯著成果。兩年來初步形成了以信息技術(shù)帶動(dòng)的個(gè)性化“4421”“5+1”等教學(xué)方法，教師共發(fā)表論文11篇。

（三）課程改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育創(chuàng)新

一是以活動(dòng)課程為載體，開展學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。二是創(chuàng)新實(shí)施學(xué)長制自主管理模式，選調(diào)優(yōu)秀學(xué)長與低年級學(xué)生結(jié)對子，以強(qiáng)帶弱，以大帶小，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。三是通過綜合實(shí)踐課程，進(jìn)行生命生活教育。強(qiáng)化了心理健康教育，讓聽障學(xué)生陽光做人。四是以課程為載體，堅(jiān)持了社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體育人模式，實(shí)現(xiàn)了家庭、社會(huì)與學(xué)校合作共育機(jī)制。

（四）特色課程為形成學(xué)校特色品牌打下基礎(chǔ)

學(xué)校的語言康復(fù)課程系列、職業(yè)教育課程系列、素養(yǎng)課程的開設(shè)與實(shí)施，為學(xué)校的發(fā)展帶來了動(dòng)力，教育教學(xué)改革隨之展開。學(xué)校確立了“發(fā)展兩頭，鞏固中間”的指導(dǎo)思想，調(diào)整了辦學(xué)重心，打造了一系列改革創(chuàng)新品牌。學(xué)校語訓(xùn)康復(fù)部以總分第二的成績成功申報(bào)“山東省康教結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。學(xué)校實(shí)施了青年教師專業(yè)成長的“青藍(lán)工程”，采用了1+X+Y康復(fù)訓(xùn)練模式，探索了“一對一”“二對一”“康教結(jié)合”“上門與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”的送教上門綜合模式，項(xiàng)目中期驗(yàn)收取得總分全省第一的好成績，成為語訓(xùn)康復(fù)特色學(xué)校。職業(yè)教育部在課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行了以企業(yè)6s管理模式為藍(lán)本的課堂教學(xué)改革，嘗試雙師同授、雙師互通、走班選班的授課方式，同時(shí)拓展培養(yǎng)和就業(yè)渠道，建立了“就業(yè)會(huì)員單位庫”，引入社會(huì)力量，開展非遺項(xiàng)目的教學(xué)，提高就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

（作者單位：山東省濰坊聾啞學(xué)校，261000）

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