提供有效保障，促進殘障幼兒身心發(fā)展

·李勤

提供有效保障，促進殘障幼兒身心發(fā)展

·李勤

三明特校幼兒園堅持有愛無礙理念，以促進殘障幼兒發(fā)展為中心，從強化軟硬件建設、狠抓個別化訓練、深化醫(yī)教結合、推進普特融合等著手，不斷提升殘疾兒童學前康復、保育質量，保障殘疾幼兒健康成長。

資源保障；個別化訓練；普特融合

2012年4月，經教育部門批準，三明市特殊教育學校成立面向特殊兒童的幼兒園。學校遵循黨的教育方針，堅持有愛無礙理念，以促進殘障幼兒發(fā)展為中心，目前，幼兒園總共招收了40多名幼兒，殘障類型包括聽障、智障、唐氏綜合征、自閉癥等。同時，幼兒園還承擔了福建省“為民辦實事助殘工程”殘疾兒童搶救性康復項目，是省級殘疾兒童康復救助定點機構。

一、強化軟硬件建設，提供強大資源保障

一是加強師資隊伍建設，打造跨專業(yè)團隊。學校每年招聘一定數量的幼教、康復等專業(yè)教師；同時選派優(yōu)秀骨干教師先后參加各級特殊幼兒教育和普通幼兒教育的相關培訓，獲得相應的證書，提升專業(yè)技能；定期組織專業(yè)教師參加各類教研、實操、競賽等活動，不斷提高實踐能力。多種渠道共同發(fā)力，打造了一支擁有康復師、育嬰師、耳膜制作師等專業(yè)的教師隊伍。

二是完善康復訓練專用功能室建設。學校先后投入近百萬元，購買發(fā)聲誘導儀、感統(tǒng)教具等康復訓練設備，配備多功能感官教室、大型感統(tǒng)訓練室、蒙臺梭利教室、綜合評估室、區(qū)域活動室、耳膜制作室、個訓室等專用教室以及獨立食宿場所，為康復和教學提供了良好的基礎保障。

三是注重精細化管理，提高保教質量。學校重視師德教育，幼教康復部定期組織教師和保育員開展師德學習與交流，時刻提醒教師保育員要以“愛心、耐心、信心、關心、盡心”來切實提高保教質量，強化保障服務。同時，定期組織開展互學互評活動，促進教師之間的競爭、交流，提高教學教育的整體水平。學校還規(guī)范了各項管理制度，在入學、轉介、個訓、個別化教育計劃制定、綜合評估、家校配合等方面都堅持制度化，保證每位幼兒從入校到畢業(yè)都有視頻、音頻、文字等方面的過程性材料，做到檔案齊全。

二、狠抓個別化訓練，實現一人一案

在辦學過程中，學校根據對殘障幼兒早發(fā)現、早診斷、早干預的原則，突出抓好每個幼兒的個別化康復訓練，促進特殊幼兒的各項能力拓展。

特殊幼兒入學后，康復教師根據綜合評估報告，制定并實施個別化教育計劃，建立學生個人健康檔案，并根據不同殘疾類別學生的實際需要與課程內容繼續(xù)做好相關醫(yī)學和教育評估，依據評估結果及時調整個別化教育、康復、保健計劃。在康復訓練過程中，根據學生聽力損失程度運用康復設備、康復教具，發(fā)展、培養(yǎng)聽障兒童自主運用聽覺、口語進行交流的能力和習慣，重點解決其聽力、言語、發(fā)音、認知、溝通等方面的問題。

在個別化教學中，教師根據康復訓練計劃，為有特殊學習需要的特殊兒童進行專注能力、定向能力、記憶能力等多種訓練，采取游戲的方式，給學生們提供一個與眾不同的學習與游戲平臺，促使他們輕松、有效地參與訓練。我們還交替進行認知能力與運動能力的訓練，確保這兩方面的訓練在每個個別化教育課時里都能得以開展，降低學生的厭倦情緒。同時，我們注重把個別化教育的內容滲透到日常的學校生活之中，如要求學生認真做廣播體操，在課堂上完成訓練作業(yè)等。

三、深化醫(yī)教結合，保障訓練效果

在市教育局、市衛(wèi)計委、市殘聯(lián)等部門的大力支持下，學校與三明市第一醫(yī)院、三明市第四醫(yī)院建立手拉手關系，分別聘請了1位聽力專家和1位精神科專家為醫(yī)教結合工作的指導醫(yī)生，定期到校指導。兩位專家先后到校開設了“兒童自閉癥和障礙康復”“醫(yī)教結合康復教育專題”“聽力醫(yī)學康復”等講座，使教師和家長對兒童聽力障礙、自閉癥康復有了更深入的了解。

學校還組織醫(yī)生對聽障和自閉癥學生進行了綜合素質評估，根據評估報告，對每個學生提出了有針對性的康復訓練要求。另外，專家和教師共同選定了5名學生作為個案分析的樣本，制訂了詳細的跟蹤指導計劃并組織實施，充分發(fā)揮學生的特長，發(fā)現學生潛能，使殘疾幼兒的特長與優(yōu)點能夠得到最大限度的挖掘。

經過2年的探索實踐，學校的“醫(yī)教結合”工作已初顯成效，6名學生通過康復訓練就讀普通學校，順利回歸主流。

四、推進普特融合，促進全面發(fā)展

普特融合教育對于特殊幼兒的發(fā)展有著重要的作用，能夠幫助特殊幼兒融入普班幼兒的集體生活，強化特殊幼兒的康復訓練和社會交流。同時，能夠培養(yǎng)普通幼兒關愛他人的責任意識，學會幫助他人，真正起到和諧發(fā)展、相互促進的作用。學校和市實驗幼兒園、市第二實驗幼兒園建成手拉手單位，開展了系列普特融合工作。

一是注重課堂教學活動的融合。課堂教學是融合教育教學的主陣地。我們在課程設置方面進行融合，實現集體教學和個別化教學的結合，把學前教育語言、藝術、科學、健康、社會五大領域和個別化教育聽覺、言語、語言、認知、交流五大領域融合在一起。市實驗幼兒園和市第二實驗幼兒園教師定期到我校執(zhí)教，針對學生的理解程度選擇淺顯易懂的知識，特別是在體育、美術、音樂、手工等動手操作性、活動性強的學科中開展融合教育，并觀摩三明特校幼兒園教師的專業(yè)康復訓練教學，提高對特殊幼兒康復教育的認識。雙方教師還開展伙伴教學活動，分別擔任主教和助教，共同對特殊幼兒進行訓練。

二是課外活動的融合。課外活動是融合活動的助推劑。兩所實驗幼兒園分別與三明特校幼兒園開展聯(lián)歡活動。小朋友們表演了精彩的節(jié)目，開展游戲活動，并且在家長的幫助下互贈禮物，為普特師生搭建了一個展示與交流的平臺。在活動中，普特學生相互尊重、建立友誼、互相學習、共同進步。這樣的活動不僅在精神上給予了特殊幼兒溫暖和關愛，而且也讓普班的幼兒學會了關心他人、幫助他人，進一步增進了普特幼兒平等、融洽的相處。

三是家庭活動的融合。在普特教師默契的配合下，在家長的積極參與中，我們帶領特殊幼兒來到普通孩子的家里，開展家庭融合訓練。通過共同生活，讓孩子們一起攜手共創(chuàng)一個溫暖的大家庭，化解特殊孩子在生活、游戲、學習中的陌生感和懼怕感，促進他們生活、語言、運動、智力等各方面能力和個性、情感、交往等社會性素質得到最大限度的發(fā)展。

三明市特殊教育學校幼兒園開辦以來，先后有6位學生通過康復訓練進入普通學校。學校教師定期跟蹤，和普校教師建立聯(lián)系，幫助他們順利融入普通學校，健康成長。學校將繼續(xù)堅持“有愛無礙，快樂成長”的辦學理念，創(chuàng)建適合特殊幼兒身心健康發(fā)展的溫馨環(huán)境，強化醫(yī)教結合、普特融合，滿足特殊幼兒對認知、體能、社交、藝術、情感等方面的需求，在愉快、輕松、關愛的氛圍中，幫助特殊幼兒發(fā)揮潛能，促進他們全面發(fā)展。

（作者單位：福建省三明市特殊教育學校幼兒園，365000）

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