經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建
——以西北政法大學(xué)為例

趙云君，李進(jìn)武

(西北政法大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,西安 710062)

【教育教學(xué)研究】

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建
——以西北政法大學(xué)為例

趙云君，李進(jìn)武

(西北政法大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,西安 710062)

以西北政法大學(xué)為例分析經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探討學(xué)校目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的缺位和錯(cuò)位，提出應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系,即構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)課程群為主陣地，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為主抓手，以協(xié)同育人平臺(tái)和跟蹤服務(wù)體系為保障的“1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

經(jīng)管類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐模式；構(gòu)建

近年來，國(guó)務(wù)院辦公廳《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕32號(hào))、《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))、陜西省教育廳《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)計(jì)劃的意見》(陜教高〔2016〕4號(hào))等相關(guān)文件不斷出臺(tái)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高?！笆濉苯逃虒W(xué)改革的重點(diǎn)。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。[1]尤其是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，他們有著在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢(shì)。如何通過教育模式的改變，將這種知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成精神、意識(shí)和能力優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。

一、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——以西北政法大學(xué)為例

(一)“法商結(jié)合”的人才培養(yǎng)特色定位

我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生主要分布在經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院兩個(gè)學(xué)院(2014年前為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)，以“法商結(jié)合”為培養(yǎng)特色，跨經(jīng)濟(jì)、管理類兩大學(xué)科門類，主要專業(yè)有經(jīng)濟(jì)類的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、金融工程和管理類的市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、審計(jì)學(xué)和電子商務(wù)與法律?！胺ㄉ探Y(jié)合”的人才培養(yǎng)特色或簡(jiǎn)稱為“法商特色”，是指培養(yǎng)既具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論知識(shí)，又具備法學(xué)基礎(chǔ)和商學(xué)才能的復(fù)合型、應(yīng)用性人才。“法商特色”是經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院基于高校人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)原則的理性選擇，是基于現(xiàn)實(shí)需求和比較優(yōu)勢(shì)原則做出的必然選擇。[2]

(二)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的知識(shí)模塊(以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例)

根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置的統(tǒng)一規(guī)定，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括必修課和選修課兩大模塊，下面又分為通識(shí)必修課、專業(yè)必修課、通識(shí)選修課、專業(yè)選修課四個(gè)模塊。經(jīng)濟(jì)學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，具體將模塊細(xì)化為數(shù)學(xué)類模塊、經(jīng)濟(jì)類模塊、工商管理類模塊和法學(xué)類模塊。涵蓋經(jīng)濟(jì)管理類所有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)涵蓋了在經(jīng)營(yíng)管理中所需要的全部法學(xué)知識(shí)，整體結(jié)構(gòu)合理。

1．?dāng)?shù)學(xué)類課程模塊

對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)為其進(jìn)行理性、定量分析提供了一個(gè)強(qiáng)有力的工具。我校為經(jīng)管類學(xué)生開設(shè)了微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)應(yīng)用等課程。

2．法學(xué)類課程模塊

第一，課程體系中學(xué)科通修課板塊，各專業(yè)均設(shè)有法律類課程，包括法學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法概論、民商法概論。第二，專業(yè)選修課板塊中，學(xué)院平臺(tái)選修課都開設(shè)有四個(gè)模塊:數(shù)學(xué)課程模塊，經(jīng)濟(jì)類課程模塊、工商管理類課程模塊和法學(xué)類課程模塊。法學(xué)類課程模塊包括合同法理論與實(shí)務(wù)、公司法理論與實(shí)務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)法理論與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)與治理法律理論與實(shí)務(wù)四門法學(xué)課程。第三，在各專業(yè)課程體系中專業(yè)選修課板塊，也設(shè)置符合專業(yè)需求的法學(xué)課程模塊，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)、企業(yè)聯(lián)合并購(gòu)與重組法律實(shí)務(wù)、資源與能源保護(hù)法律實(shí)務(wù)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、企業(yè)環(huán)境責(zé)任與環(huán)境訴訟法律實(shí)務(wù)五門課程。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置世界貿(mào)易組織法、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)、海商法、保險(xiǎn)法理論與實(shí)務(wù)四門法學(xué)課程；金融學(xué)專業(yè)設(shè)置金融法學(xué)、擔(dān)保法理論與實(shí)務(wù)、票據(jù)實(shí)務(wù)與票據(jù)法、房地產(chǎn)法四門法學(xué)課程。

3．經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程模塊

經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊包括專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)必修課。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等。專業(yè)必修課包括國(guó)家專業(yè)目錄里規(guī)定的必設(shè)課程以外，添加了部分學(xué)院特色課程。如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課包括中國(guó)經(jīng)濟(jì)思想史、世界經(jīng)濟(jì)概論、財(cái)政學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等；金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課包括國(guó)際金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、中央銀行學(xué)、證券投資學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、商務(wù)英語、國(guó)際貿(mào)易法(雙語教學(xué))、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電、國(guó)際服務(wù)與技術(shù)貿(mào)易等。

4．工商管理學(xué)類課程模塊

在經(jīng)濟(jì)學(xué)院各經(jīng)濟(jì)大類專業(yè)里，共開設(shè)管理類課程包括專業(yè)平臺(tái)課和選修課兩類。專業(yè)平臺(tái)課包括現(xiàn)代企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理，在專業(yè)選修課方面分別開設(shè)了電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理課、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等課程。

二、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位和錯(cuò)位

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求

我國(guó)在2010年提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這個(gè)概念。從廣義上看，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是“雙生關(guān)系”，成功的創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，成功的創(chuàng)新也基本在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生。[3]因此，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案和模式，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)和完善保障機(jī)制。按照“課內(nèi)外、校內(nèi)外、普及與提高、訓(xùn)練和競(jìng)賽、創(chuàng)新和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)”等六個(gè)方面相互結(jié)合的原則，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的高素質(zhì)人才，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

(二)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求之間的錯(cuò)位

從前面對(duì)我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案的分析可以看出，經(jīng)過四年的課堂訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)完全可以達(dá)到創(chuàng)業(yè)要求。但是從整體來看，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備及創(chuàng)業(yè)能力的提升等方面還存在相關(guān)教育的缺位和錯(cuò)位。

1．學(xué)校相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏制度規(guī)定

截至目前，學(xué)校還沒有出臺(tái)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策及規(guī)定，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有專門部門管理，各學(xué)院?jiǎn)未颡?dú)斗，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐全憑個(gè)別教師的興趣和責(zé)任心在實(shí)施，全校一盤散沙，這在一定程度上降低了教師的積極性，進(jìn)而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育零散不系統(tǒng)和不可持續(xù)。

2．創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)缺乏

2014年之前，我校沒有開設(shè)任何關(guān)于創(chuàng)業(yè)類的相關(guān)課程。在2014級(jí)人才培養(yǎng)方案中，經(jīng)濟(jì)學(xué)院增加了《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課》課程，商學(xué)院增加了《創(chuàng)業(yè)管理》課程。除此之外，再也沒有任何相關(guān)課程。

3．缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升可以通過很多方面來進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高校一個(gè)成本較低、可行性較高的途徑，但目前我校所有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)都還沒有涉及創(chuàng)業(yè)教育。

因此，構(gòu)建一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以提升我校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

三、“1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建

通過以上分析，本課題組認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。既構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)課程群為主陣地，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為主抓手，以協(xié)同育人平臺(tái)和跟蹤服務(wù)體系為保障的“1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式(如圖1)。

圖1 “1+3+2”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

(一)一個(gè)主陣地——構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)課程群

在高校，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)不可或缺的主陣地，只有堅(jiān)守主陣地，才能夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，為此要構(gòu)建一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)類課程體系。

4月22日清晨，就在張秋上北山尋找“瓶裝”之前，專案組已將50多名警力部署在北山周圍，破案指揮部也悄悄地設(shè)在了距北山烈士塔不遠(yuǎn)的一個(gè)制藥廠里。

1．不斷挖掘教師資源，開設(shè)相關(guān)課程，形成完整的課程體系

目前主要有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》已經(jīng)納入2014級(jí)人才培養(yǎng)方案中。隨著逐步改革，以后會(huì)陸續(xù)開設(shè)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)等相關(guān)課程。

2．充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程選修平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)

在現(xiàn)有的13門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類在線課程的基礎(chǔ)上，再有針對(duì)性地引進(jìn)一批優(yōu)秀雙創(chuàng)課程和其他在線資源，為學(xué)生提供在線課程、職業(yè)測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等條件。

3．挖掘和充實(shí)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

(二)三個(gè)主抓手——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

1．積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

2．辦好和參加各級(jí)各類傳統(tǒng)雙創(chuàng)競(jìng)賽

辦好每年度的校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)大賽”“市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”等各類傳統(tǒng)雙創(chuàng)競(jìng)賽，遴選優(yōu)秀項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，積極組織學(xué)生參加“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”等全省全國(guó)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促教，做好賽前培訓(xùn)、賽中指導(dǎo)、賽后總結(jié)工作。

3．不定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)沙龍、講座

成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織，不定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等交流活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)客文化，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流渠道，為自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生及時(shí)了解政策和行業(yè)信息、學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀項(xiàng)目推介、尋找合作伙伴、吸引投資等創(chuàng)造條件。

(三)兩個(gè)保障——協(xié)同育人平臺(tái)和跟蹤服務(wù)體系

一是深化校際、校企、校地、校所以及國(guó)際合作，結(jié)合專業(yè)特色，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地建設(shè)，積極吸引優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源投入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程體系，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要的協(xié)同育人機(jī)制。

二是貫徹落實(shí)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕9號(hào))等文件精神，對(duì)省內(nèi)外兄弟院校的優(yōu)秀做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做調(diào)研分析，建成校內(nèi)“眾創(chuàng)空間”和“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，以低成本、便利化、全要素、開放式為基本原則，打造為我校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)的新型平臺(tái)。

三是成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)幫扶工作。

四是積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新型建設(shè)，實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下，建立預(yù)約制度，全面對(duì)學(xué)生開放，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，支持學(xué)生積極開展發(fā)明創(chuàng)造等科技創(chuàng)新活動(dòng)與科研課題研究。

[1] 教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].教辦[2010]3號(hào)文件.

[2] 趙云君,劉光嶺.需求導(dǎo)向—法商結(jié)合—核心能力——三位一體經(jīng)管類人才培養(yǎng)方式探索[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012，(6):85-87.

[3] 趙準(zhǔn)勝.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走偏了嗎[N].中國(guó)教育報(bào),2016-9-13(04).

[責(zé)任編輯 朱小琴]

Construction of 1+3+2 Innovation and Entrepreneurship EducationMode among Economics and Management Students-Based on Northwest University of Politics and Law

ZHAO Yun-jun, LI Jin-wu

(SchoolofEconomics,NorthwestUniversityofPoliticsandLaw,Xi’anShaanxi, 710062)

The analysis of knowledge structure of Economics and Management students revealed that deficiency and displacement of Innovation and Entrepreneurship Education. Therefore, a new practice system concentrating on Innovation and Entrepreneurship Education should be established. It includes entrepreneurship course group, innovation and entrepreneurship projects, various innovation competition and entrepreneurship bases. These could guarantee the coordination platform and tracking service for 1+3+2 Innovation and Entrepreneurship Education mode.

Economics and Management；Innovation and Entrepreneurship Education；practice mode；construction

2016-09-02

本文為陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目:經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐(15BZ46)階段性成果。

趙云君(1971—)，女，陜西西安人，西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究; 李進(jìn)武(1981—)，男，山西長(zhǎng)治人，西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教務(wù)科長(zhǎng)，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。

G640

A

1008-777X(2016)06-0073-04