淺談高中歷史教學中的人文教育
——以利用新聞為例

王娟（西安音樂學院附中）

淺談高中歷史教學中的人文教育
——以利用新聞為例

王娟
（西安音樂學院附中）

在越來越重視國民素質(zhì)的今天，如何在中學教學中對學生進行積極的情感道德教育變得越來越重要。作為人文學科，歷史學科在對學生進行人文教育時，具有天然的優(yōu)勢。旨在分析如何利用新聞在課堂中滲透人文教育，引導(dǎo)學生積極關(guān)注國際國內(nèi)形勢，培養(yǎng)學生觀察和分析社會現(xiàn)象的能力。

歷史教學；人文教育；新聞

在我國經(jīng)濟建設(shè)取得重大成就的今天，人們逐漸開始關(guān)注更高一級的國民素質(zhì)。什么是國民素質(zhì)？從專業(yè)的角度講，國民素質(zhì)是一個綜合的概念，廣泛意義上可以分為三大類：自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)；具體而言則可以分為八種：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。國民素質(zhì)集中體現(xiàn)了一個民族的人文素質(zhì)，要提高國民素質(zhì)，即要提高國民的人文素養(yǎng)。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學生提高自己的人文素養(yǎng)也就更為重要。中學人文學科有著自己獨特的學科特點，對提高學生的人文素養(yǎng)有很大的優(yōu)勢。就歷史學科而言，《普通高中歷史課程標準》明確指出，普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。德國哲學家亞斯貝爾思也曾指出：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養(yǎng)分。”歷史學科通古鑒今，以史為鏡，“能為學生提供一個可資借鑒的世界，給人一種道德判斷、一種價值取向、一種思維方式、一種內(nèi)在精神、一種對社會的認識和理解；它教育人們怎樣做人做事，怎樣面對人生與社會，等等?！蹦敲?，如何在中學歷史課堂上滲透對學生的人文教育呢？本文就如何利用新聞對學生進行人文教育進行淺顯分析。

“新聞意味著新近一切發(fā)生的事情，人們感興趣的一切事情，而且是其中十分重要、足以吸引和捕捉公眾或者部分人注意力的事情?！边b遠的過去發(fā)生的史實，與今天的新聞事件相結(jié)合，一方面能夠有效地引起學生的興趣，另一方面可以讓學生切身體會到人類歷史的客觀因素和因果聯(lián)系，讓學生真正了解，“人總是生活在具體的歷史與現(xiàn)實空間中……人的自我本質(zhì)的聲稱與發(fā)展要受到一定歷史和現(xiàn)實條件的制約”。如，在講必修三第1課《孔子與老子》時，我以北京奧運會開幕式表演作為導(dǎo)入新課的主題。北京奧運會的核心精神之一就是宣傳中國傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)文化又繞不開儒、道思想。北京奧運會上慷慨激昂的擊缶而歌、三千弟子誦讀《詩經(jīng)》、獨特的太極圖案等等都會讓學生自然地聯(lián)系到孔子和老子。所以，利用北京奧運會開幕式表演這一新聞事件，引導(dǎo)學生聯(lián)想遙遠的春秋戰(zhàn)國時期儒學、道家思想的產(chǎn)生，為什么這兩種思想能夠?qū)χ袊a(chǎn)生如此大的影響，為什么這兩種思想能夠有如此魅力成為中國傳統(tǒng)文化極其重要的部分。將今天發(fā)生的事情和過去相聯(lián)系，讓學生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深深的自豪感，從而更好地激發(fā)學生的愛國情感，這樣的教學設(shè)計比空洞地高談愛國效果相對要好一些。

在歷史教學中，將新近的新聞事件聯(lián)系教學內(nèi)容，有助于學生及時了解國內(nèi)外形勢和動態(tài)，提高學生觀察和分析社會現(xiàn)象的能力。如，在講必修二第13課《交通與通訊的變化》時，恰好上課前的幾天發(fā)生了北京的順豐快遞員被打事件。因此，在對交通運輸業(yè)進行古今對比時，我展示的圖片就是順豐快遞公司的宣傳畫，學生自然就想到了最近有關(guān)順豐快遞員被打事件，由此引導(dǎo)學生客觀分析此次事件。通過分析，引導(dǎo)學生正確分析社會現(xiàn)象，形成明辨是非、客觀公正的判斷能力，同時促使學生理解和尊重他人，為構(gòu)建公平、正義、和諧的社會主義社會貢獻自己的力量。通過將新聞熱點事件引入課堂，能夠“使歷史教學貼近社會現(xiàn)實生活，激勵學生主動擴大關(guān)注社會問題的范圍比較，增加學生與社會現(xiàn)實接觸的途徑”。又如，在進行高三的一輪復(fù)習講授必修二“社會主義經(jīng)濟體制的建立與蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革”這一主題內(nèi)容時，由于學生對世界史的知識儲備較差，因此，我用那段時間的一則比較有趣的新聞引起學生對俄國的興趣，之后引導(dǎo)學生思考：俄國十月革命后是如何不斷地調(diào)整自己的經(jīng)濟政策應(yīng)對國家出現(xiàn)的各種問題。在世界史講授上，引入新聞，有助于激發(fā)學生對世界史的興趣，及時了解國際局勢，因為，現(xiàn)代的“公民意識是正確的國家意識和世界意識的綜合”。在潛移默化中，我們對學生進行人文教育，培養(yǎng)學生良好的公民意識。

當前，中學課堂中的人文教育越來越受到重視。單純的說教不僅不能發(fā)揮歷史學科良好的人文教育功能，甚至可能引起學生的排斥。因此，新課程改革后，歷史教師“必須在傳授知識的同時自然引申，啟發(fā)滲透”，在潛移默化中完成對學生的人文教育。

［1］周春寅．把握歷史新課標，提高學生人文素養(yǎng)［J］．文史資料，2011（6）：149．

［2］美卡斯珀·約斯特.新聞學原理［M］．王海，譯．北京：中國傳媒大學出版社，2012．

［3］楊吉興，何詠梅，肖玉士．中學人文課程教學概論［M］．武漢：華中科技大學出版社，2012．

［4］曹明秋．淺析初中歷史教學與社會問題、現(xiàn)實問題結(jié)合存在的問題［J］．教育教學論壇，2013（48）：123．

［5］鄭大治．人文是高中歷史教學的靈魂［J］．教育旬刊，2011 （7）：41．

［6］黃鳳仙．人格教育應(yīng)當成為歷史教學的靈魂［J］．中學歷史教學參考，2005（10）：20．

·編輯溫雪蓮