高中班主任提升德育工作效率探析

馮建東（寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)長城中路六盤山高級中學(xué)）

高中班主任提升德育工作效率探析

馮建東
（寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)長城中路六盤山高級中學(xué)）

從傳統(tǒng)意義上講，德育工作是指教師憑借個人的知識經(jīng)驗及智慧來把控所有能影響學(xué)生思想品質(zhì)健康發(fā)展的因素，使學(xué)生在德育的引導(dǎo)下正確地面對人生的種種境遇。既包含了認(rèn)識成分，也包含了實踐成分。而就現(xiàn)狀來看，高中班主任在高考的重重壓力下開展行之有效的德育工作有些力不從心。此外，大眾視域中的班主任角色定位在“班級管理者”這一形象上，這不僅大大削弱了班主任德育工作的意義，同時也嚴(yán)重低估了班主任促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)發(fā)展的重要地位。

一、積極發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師由原來壟斷式教學(xué)模式中的“主人”逐漸發(fā)展成為主導(dǎo)式教育模式中的“領(lǐng)路人”，極大地強化了學(xué)生在教育過程中的主體作用。同樣的，在班主任的德育工作中，班主任也需要切實做到將學(xué)生作為主體，立足于學(xué)生實踐，以學(xué)生的實際情況與實際需要為出發(fā)點和落腳點，全面細(xì)致地開展德育工作。同時，在德育過程中，要努力拓展教育途徑，充分發(fā)揮各任課教師的教育作用，樹立德育觀念，將德育全面地貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。此外，融洽的師生關(guān)系也是開展德育工作必不可少的因素，這不僅能讓學(xué)生在德育課堂中相對放松心情，還可以及時了解學(xué)生的思想動向，更好地進(jìn)行班級管理。班主任可以利用班會時間，從活躍課堂氛圍的角度考慮，設(shè)置新穎、有效、參與性強的游戲，讓更多的學(xué)生積極參與到德育中來，使其在潛移默化中感受教育、受到教育。

二、營造和諧的德育氛圍

環(huán)境對于人的影響無疑是巨大的，良好的班級氛圍能夠帶動學(xué)生朝班主任的德育目標(biāo)快速前行，班主任可以通過營造良好的班風(fēng)來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生的目標(biāo)。班風(fēng)是指班級內(nèi)群體中占據(jù)優(yōu)勢的言行傾向和行動作風(fēng)，它作為一種潛移默化的影響因素直接作用于受教育者。作為學(xué)校的基本單位——班集體，好的班風(fēng)一經(jīng)形成不僅能夠抵御外來的不良風(fēng)氣，更能快速消釋不良風(fēng)氣，將班級里的良好風(fēng)氣帶到學(xué)校甚至社會。因此班主任應(yīng)該努力確立正向的集體輿論，形成班級風(fēng)氣的導(dǎo)向，強化集體榮譽感，進(jìn)而促使大部分具有正常品質(zhì)的學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與行為準(zhǔn)則，促使不道德的心理不斷消除。加強德育活動的開展，強化班級組織的作用，樹立良好的榜樣，在教育過程中強調(diào)集體德育活動與個體德育活動雙向并重，繼而形成“個人帶動集體，集體影響個人”的良性循環(huán)。建立極具正能量的班級文化，使學(xué)生能夠在耳濡目染中接受德育。

三、實施積極的價值引領(lǐng)

高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，失利的價值引導(dǎo)將影響學(xué)生終生的發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合每一個學(xué)生的個性特征形成良好的班級價值導(dǎo)向。在學(xué)習(xí)方面給予正面的鼓勵與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立面對困難的信心，激發(fā)學(xué)生攻克難關(guān)的動力，形成集體合作、互幫互助的良好風(fēng)尚。在生活方面作為班級重要管理者的班主任應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生，盡可能地維護班級的公平與公正，尊重學(xué)生的想法與生活態(tài)度，重視個體的發(fā)展，坦誠相對，縮小師生之間的距離。與此同時，班主任作為班級管理的組織者，更要以身作則，用實際行動感染學(xué)生，以幫助學(xué)生形成明辨是非的能力，使學(xué)生在對班主任不自覺的模仿中形成積極的世界觀、人生觀與價值觀。另外，在教學(xué)過程中同樣可以實施積極的價值引導(dǎo)，將計劃實施的主題教育活動融入教學(xué)活動中，利用多樣的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)模式幫助學(xué)生形成正確的價值取向，這樣不僅能提高主題教育的效率，還能淡化說教的色彩，可謂一舉兩得。

四、完成整體育人的目標(biāo)

家庭因素在學(xué)生成長的過程中有著不可替代的作用。沒有家庭的配合，任何教育形式都是治標(biāo)不治本的。更何況，完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生健康心理、完善學(xué)生健全人格的德育目標(biāo)。因而，家校溝通是提升班主任德育效率不可或缺的一環(huán)，只有做到家校的及時溝通，班主任才能更加全面地把握、理解學(xué)生，在具體教育過程中才能形成更加行之有效的措施，從而提升德育工作的工作效率。在具體工作中，必須凸顯長期性、及時性、針對性的特點。要有持之以恒的耐心對待個別問題突出的學(xué)生，而不是將學(xué)生交由家長管理。發(fā)現(xiàn)問題及時給出合理建議，從而更好、更快地解決問題。對于個別學(xué)生，制定具有針對性的解決方案。在全面了解的基礎(chǔ)上建立有效可行的解決方案，指導(dǎo)家長做好德育配合工作，與家長一道全面地完成整體育人的目標(biāo)。

高中班主任在面對高考的壓力時更肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生健康心理、完善學(xué)生健全人格的德育任務(wù)，可謂任重而道遠(yuǎn)。因此，在德育方面必須切實有效地提升工作效率，發(fā)揮主導(dǎo)作用、營造良好氛圍，對學(xué)生實施積極的價值引導(dǎo)，與家長共同完成育人的目標(biāo)，這樣方能凸顯出班主任在班級管理中的主導(dǎo)作用，行之有效地進(jìn)行德育工作。

季韋偉.高中班主任德育工作研究淺析［J］.現(xiàn)代閱讀教育版，2011（4）.

·編輯李建軍