中職學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題分析及心理健康教育對(duì)策

陳曙光（安徽省淮南衛(wèi)生學(xué)校）

中職學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題分析及心理健康教育對(duì)策

陳曙光
（安徽省淮南衛(wèi)生學(xué)校）

中職學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都處在比較被忽視的地位，其心理問(wèn)題無(wú)法得到有效的排解，致使中職學(xué)生出現(xiàn)的故意傷害、吸毒酗酒等情況較多。為此，主要分析中職學(xué)生的心理問(wèn)題以及心理健康教育對(duì)策，希望能夠?yàn)橹新毥逃ぷ魈峁┮恍椭?/p>

中職學(xué)校；心理失衡；主體地位

心理教育工作是中職教育的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以人為本的原則，體現(xiàn)了其尊重個(gè)體的宗旨，體現(xiàn)了我國(guó)心理教育中積極的一面，因此，在現(xiàn)代的心理教育工作中，要進(jìn)一步加強(qiáng)人文關(guān)懷，增強(qiáng)心理教育工作的有效性，使學(xué)生感受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的和諧、穩(wěn)定。中職學(xué)校心理教育工作者應(yīng)當(dāng)理性地認(rèn)識(shí)到自身工作存在的問(wèn)題，把中職學(xué)生放在教育的主體位置，促進(jìn)中職學(xué)生的自由全面發(fā)展。

一、中職學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題

1.心理失衡問(wèn)題

最近幾年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，這也給人們營(yíng)造了一種假象：認(rèn)為我國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)都處在比較領(lǐng)先的地位。但事實(shí)是我國(guó)的文化建設(shè)、教育建設(shè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，其中中職學(xué)校教育就存在嚴(yán)重的滯后性。中職學(xué)生作為學(xué)校的主體，是學(xué)校架構(gòu)最主要的組成部分，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為中職學(xué)生提供心理教育和心理指導(dǎo)。尤其是學(xué)生的心理問(wèn)題直接影響學(xué)生的行為表現(xiàn)，抑郁、焦慮、偏激等不良心理影響著學(xué)生面對(duì)各種事件時(shí)的態(tài)度。如果有良好的心理素質(zhì)，學(xué)生在面對(duì)困境時(shí)就能夠找到正確的排解方法，進(jìn)而找到面對(duì)困難、解決困難的辦法，而學(xué)生心理素質(zhì)較低時(shí)，往往選擇逃避。

2.心理問(wèn)題引發(fā)更多的不和諧現(xiàn)象

中職學(xué)生的素質(zhì)水平將直接影響到中職學(xué)校的綜合能力，在倡導(dǎo)和諧校園的今天，中職學(xué)生的主體地位更應(yīng)當(dāng)被凸顯出來(lái)，中職學(xué)生內(nèi)心的和諧，是和諧校園建設(shè)的最主要內(nèi)容。但是，目前中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題較多，校園傷害事件時(shí)有發(fā)生，給構(gòu)建和諧校園帶來(lái)極大的難度。例如，學(xué)生沒(méi)有在畢業(yè)時(shí)拿到畢業(yè)證，就選擇跳樓輕生；或者因?yàn)槭倬瓦x擇傷害曾經(jīng)的戀人；又或者因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不順心就報(bào)復(fù)自己的同學(xué)。學(xué)生的心理層面出現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)校的教育不無(wú)關(guān)系，其中心理教育是引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，我國(guó)的中職學(xué)校在學(xué)生教育方面太過(guò)重視學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使得學(xué)生的心理極為脆弱。

二、中職學(xué)生心理健康教育對(duì)策

1.增強(qiáng)中職學(xué)生的主體地位，構(gòu)建有效的學(xué)生參與機(jī)制

中職學(xué)生已經(jīng)具有非常獨(dú)立的人格和相對(duì)成熟的心理特征，在中職學(xué)校學(xué)生心理教育工作中如果采取傳統(tǒng)的灌輸教育方法，很容易激起學(xué)生的逆反和排斥心理，不利于學(xué)生心理水平的提高，而且缺乏特點(diǎn)和吸引力的教育方式很難提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的成績(jī)也沒(méi)有明顯的幫助。因此，中職學(xué)校心理教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體性，在教育過(guò)程中增加人文關(guān)懷的比重，尊重中職學(xué)生的人格和心理特征。理解和寬容能夠在很大程度上激發(fā)中職學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)生重新拉回到心理的課堂中來(lái)，提高教育的效率。在構(gòu)建相關(guān)的參與機(jī)制方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利，構(gòu)建制度要堅(jiān)持公正、客觀(guān)、科學(xué)的原則，使參與機(jī)制能夠適應(yīng)學(xué)生的生活實(shí)際，例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)挫折意識(shí)教育以及生命教育課程，讓學(xué)生懂得更多做人的道理，在學(xué)業(yè)、情感取得成功的同時(shí)，個(gè)人魅力也會(huì)有所提高。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的心理特征和變化情況，對(duì)不良的心理特征及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，把思想教育與人文關(guān)懷工作有機(jī)地結(jié)合到一起。

2.及時(shí)關(guān)注和化解學(xué)生心理層面的問(wèn)題

心理教育工作者要關(guān)注中職學(xué)生的心理波動(dòng)、心理感受和心理需求，特別要重視中職學(xué)生的心理問(wèn)題。心理問(wèn)題并不等同于思想問(wèn)題，兩者的解決方法存在明顯的不同，解決心理問(wèn)題時(shí)要注重運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法，將思想教育與心理疏導(dǎo)和心理教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，采取科學(xué)合理的心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)服務(wù)，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)討論或心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，創(chuàng)造傾訴溝通的機(jī)會(huì)，探索建立心理危機(jī)干預(yù)、預(yù)警和宣泄緩釋機(jī)制。教師要重視對(duì)中職學(xué)生心理特征的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和預(yù)警，健全完善中職學(xué)生心態(tài)疏導(dǎo)、調(diào)適與平衡的工作機(jī)制，促進(jìn)交流渠道暢通，避免不良心態(tài)積累惡變，引導(dǎo)中職學(xué)生的心態(tài)良性變化，幫助人們?cè)跐撘颇羞_(dá)到心理和諧。

總之，中職學(xué)生心理教育是整個(gè)心理教育工作中最重要的組成部分，因?yàn)樗氖鼙娙后w龐大，影響的維度非常廣，對(duì)社會(huì)的發(fā)展、民族的進(jìn)步有著顯著的作用。當(dāng)前，中職學(xué)生心理教育工作缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生缺乏必要的關(guān)心和引導(dǎo)，使得心理教育的效果逐漸下降。在全球化蔓延、科技飛速進(jìn)步、信息空前開(kāi)放的今天，更需要人文關(guān)懷來(lái)加強(qiáng)中職學(xué)校心理教育的作用，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。中職學(xué)校要探索更加有效的教育方法，逐步增加人文關(guān)懷的比重，為心理教育帶來(lái)新氣象，為中職學(xué)校心理教育注入新的活力。

［1］朱慧.新時(shí)期中職學(xué)生心理教育要注重人文關(guān)懷［J］.心理教育研究，2011（2）：25-30.

［2］常素梅.中職學(xué)生心理教育人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)分析［J］.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：47-52.

·編輯李建軍