高中生自主管理的點(diǎn)滴

段麗靜（長春市第九中學(xué)）

高中生自主管理的點(diǎn)滴

段麗靜
（長春市第九中學(xué)）

在班主任班級管理中，應(yīng)該讓高中學(xué)生學(xué)會自主管理，這就要求學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上會自主管理，還包括在生活上，在班級的各項(xiàng)活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會管理，為自己的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

高中生；管理；教學(xué)

我國教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！睆倪@個(gè)意義上說教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以此推廣到班主任的班級管理中，“管是為了不管”，班主任應(yīng)主動(dòng)讓高中學(xué)生學(xué)會自主管理，這就要求他們不僅在學(xué)習(xí)上會自主管理，還包括在生活上，在班級的各項(xiàng)活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會管理，為自己的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會，由于獨(dú)生子女較多，父母不僅在生活上照顧得無微不至，而且在學(xué)習(xí)上也是包辦代替。這樣嚴(yán)重地束縛了孩子的大腦和手腳，使得他們在學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性，生活上不能自理。所以，讓學(xué)生學(xué)會自主管理是必要的。培養(yǎng)高中生自主管理，并非放手不管，放任自流，而是做到無為而治。筆者認(rèn)為班主任應(yīng)嘗試做好以下工作：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說已經(jīng)不是新鮮話題，從上小學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生制訂自己的學(xué)期目標(biāo)，學(xué)生都知道其重要性，可真正能從中受益的，能夠堅(jiān)持始終養(yǎng)成這種習(xí)慣的人并不多，所以，要在每個(gè)階段都要進(jìn)行培養(yǎng)，有了學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，才會有行動(dòng)的動(dòng)力，才會有積極性和行動(dòng)的熱情，所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主性方面一定要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地制訂適合自己學(xué)習(xí)的近期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)，當(dāng)然也包括自己將來的人生規(guī)劃。如果有了遠(yuǎn)期或者近期目標(biāo)，就能夠自我約束，使每一天都不會渾渾噩噩地度過，每一天都會有收獲。如果學(xué)會設(shè)定自己的行動(dòng)目標(biāo)，會受益終身。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立班級自主管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班級常規(guī)管理體制是一個(gè)班級管理的靈魂，它們既有學(xué)校的共性，更有每個(gè)班的個(gè)性化管理，傳統(tǒng)的班級管理制度都是班主任根據(jù)本班的實(shí)際情況自己制定，用來約束和獎(jiǎng)懲學(xué)生，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和能力，就要真正體現(xiàn)學(xué)生的自主，那么，在制定班規(guī)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生自己去制定，制定出既有約束力又能激發(fā)積極性的制度。我曾經(jīng)嘗試過學(xué)習(xí)小組制定自己組內(nèi)的組規(guī)，結(jié)果他們想出了很多的點(diǎn)子，其中有一個(gè)規(guī)定就是，小組內(nèi)組員如果在一周內(nèi)表現(xiàn)最好的，可以自動(dòng)選擇在小組內(nèi)的座位，如果表現(xiàn)不好，就沒有機(jī)會，所以，有時(shí)候，學(xué)生為了這個(gè)小小的目的，就會積極表現(xiàn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了小組的監(jiān)督作用，當(dāng)然，有時(shí)候也未必都是合理的，還需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。每個(gè)小組有自己的組規(guī)，班級有班規(guī)。班規(guī)都是學(xué)生集思廣益，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同制定出來的，而且是行之有效的。

三、建立班級的值日制度，讓“日管理”形成常態(tài)

建立值日制度就是每日推選一名學(xué)生擔(dān)任“值班生”。值班生的職責(zé)是全權(quán)負(fù)責(zé)班級一天的事宜，班級紀(jì)律、衛(wèi)生、晨讀、自習(xí)、課間操等，并且負(fù)責(zé)記錄好每天的班級日記。這個(gè)“值日生”要像班主任一樣，管理班級中一天的大事小情，并把一天中的事匯總記錄下來，向班主任進(jìn)行匯報(bào)，通過這種方式，發(fā)現(xiàn)了許多隱性問題，更能夠挖掘孩子們的潛能，這種方法，在剛開始運(yùn)行時(shí)，有一些費(fèi)力，有一些孩子沒有做過班干部，似乎沒有一點(diǎn)頭緒，但是，一定要相信孩子們的能力，給他們機(jī)會，不要急于求成，慢慢地經(jīng)過一個(gè)周期，學(xué)生摸到了門道，越來越上路，所以，就使得學(xué)生管理學(xué)生成為可能，讓他們相互監(jiān)督、相互管理，就會收到意想不到的效果。

四、改革班干部的選舉方法，實(shí)行班干部輪換制

為了使更多的學(xué)生得到鍛煉，我采取干部定期輪換制的方法。班干部每學(xué)期都改選，由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，有利于學(xué)生干部以后走上社會擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。學(xué)生自己選出來的班級干部，更具有說服力和親和力，工作開展起來就會更得心應(yīng)手。

五、實(shí)行小組自治管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

根據(jù)班級管理的具體要求，為了便于管理，采取了在班里建立若干管理小組。每個(gè)小組由幾名學(xué)生組成，他們榮辱與共，組長負(fù)責(zé)，小組中的組員都有明確的分工，進(jìn)行自我管理，在組際之間競爭中進(jìn)行合作，例如，每個(gè)小組可以自己制定組規(guī)，可以進(jìn)行組內(nèi)的活動(dòng)，根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，每周小組長進(jìn)行測評等。

六、開展豐富多彩的班級活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力

班級活動(dòng)是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼耍嘀魅伪仨毟鶕?jù)班級管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級活動(dòng)。比如，班級的羽毛球賽、演講比賽、學(xué)科知識競賽等，這些活動(dòng)都由學(xué)生去組織、去設(shè)計(jì)。

綜上所述，在班級管理中培養(yǎng)高中生的自我管理意識，發(fā)揮高中生的自我管理作用，不僅有利于提高學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，更能使班級的管理民主化，讓學(xué)生有更大的空間去發(fā)揮，展示自己，讓學(xué)生有成就感和歸屬感。相信，班主任給學(xué)生設(shè)置這個(gè)平臺，會使學(xué)生受益終生！

郭海龍.自我管理視野中的人的現(xiàn)代化［J］.重慶社會科學(xué)，2006（1）.

·編輯李建軍