關(guān)于提高鉗工教學質(zhì)量的探究與實踐

劉國柱（浙江省寧波市鄞州職教中心學校）

關(guān)于提高鉗工教學質(zhì)量的探究與實踐

劉國柱
（浙江省寧波市鄞州職教中心學校）

主要闡述了什么是信息化教學，在中職鉗工實訓教學中主要采用哪些信息化的教學手段以及信息化教學給實訓教學帶來了哪些改變。

信息化；鉗工實訓；教學；應(yīng)用過程

鉗工是機械加工中的重要組成部分，在現(xiàn)代制造業(yè)中扮演著十分重要的角色。在職業(yè)院校的機械專業(yè)以及汽修、電氣等近機械專業(yè)中，鉗工實訓是必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)實訓課程，更是學生必須掌握的基礎(chǔ)技能。伴隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，技術(shù)、裝備的不斷革新，新專業(yè)的不斷開設(shè)，傳統(tǒng)教學模式的陳舊，制約著鉗工教學質(zhì)量的提高，如何提高鉗工教學質(zhì)量是我們應(yīng)不斷深入探究的。

一、中職鉗工教學的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)能滿足社會需求的職業(yè)技術(shù)型人才的專業(yè)學校，社會、家長等對職業(yè)學校有一種根深蒂固的偏見。中職的學生多為中考失利不能進入普高就讀的學生，或者是沒有參加中考的學生，他們盡管具有很好的發(fā)散性思維、較強的動手操作能力，但更多的是學習成績差，沒有良好的學習習慣，紀律性不好，性格懶散，也不具備吃苦耐勞、任勞任怨的品質(zhì)。進入高中后，這些不良習慣依然存在，甚至愈演愈烈。而鉗工教學多以手工操作為主，臟、累、苦，很多學生存在厭學的情緒。

二、提高鉗工教學質(zhì)量的措施

1.激發(fā)學生的學習興趣

鉗工實訓課程一般安排在高一的第一學期或是第二學期進行，是學生進入學校后的第一門技能實訓課程。我們可以通過講座或是到企業(yè)一線參觀，讓學生認識鉗工的重要性，尤其是鉗工在模具中的不可替代性以及企業(yè)目前對這項技能的需求，激發(fā)學生的學習興趣，并在今后的教學中不斷引導學生，使其保持常態(tài)。

2.善于運用信息化教學手段

在鉗工實訓教學中，我們一般采用“一面黑板、一支粉筆、一幅掛圖、一張口”的模式，導致一個知識點老師講解多遍后，學生依然沒有掌握。根據(jù)鉗工教學的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特征和生活實際，恰當?shù)匕褌鹘y(tǒng)的教學手段（例如，板書、掛圖、工量具模型等）和現(xiàn)代教育技術(shù)（幻燈片、投影設(shè)備、視頻等）有機結(jié)合在一起，把枯燥、復雜難學的教學內(nèi)容變得生動形象、簡單易學。通過教學方式的改變使教師變成了課堂的組織者、指導者，而不是灌輸者，讓學生變成課堂中的主體，提高教學質(zhì)量。

3.分層次教學，提高學生的學習能動性

在一個教學班內(nèi)學生的接受能力不可避免地會出現(xiàn)差異化，在學習一段時間后，有的學生掌握技能的效率高，有的學生會差一些，此時，教師要對學生進行差異化、分層次教學，分成不同進度的教學小組。進度慢的學生主要以掌握基本功為主，銼削、鋸削等的姿勢都要一一輔導，不能因為進度慢而放棄他們，等他們基本功扎實之后，自然而然進度就快了。而掌握能力好、學習進度快的學生，要提出更高的要求，加大訓練的難度、深度，以后可以作為技能競賽的選拔對象。另外，根據(jù)學生的學習進度進行差異化結(jié)成對子，快慢搭配、優(yōu)劣搭配，互相幫助，取長補短，在實訓過程中行成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，以更好地實現(xiàn)高效的教學目標。

4.注重基本功的訓練，加強良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

鉗工實訓教學主要是利用劃針、鋸子、銼刀、鏨子等簡單的工具通過手工操作加工符合要求的產(chǎn)品，因此，對基本功的要求更為苛刻。在日常的教學過程中，向?qū)W生灌輸基本功的重要性，并嚴格要求，例如，在銼削這一環(huán)節(jié)中，對銼削姿勢、左右兩手力量均衡分配、銼削速度等都有嚴格的要求，這需要對學生逐一驗收，并實時檢查，基本動作正確之后，經(jīng)過不斷地練習會得到強化，多余的動作會退化，甚至消失，以提高加工的效率和質(zhì)量。

在日常的教學過程中，以企業(yè)的“7S標準”要求學生，滲透“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的理念，例如，量具、工具的擺放，多余工具的處理，衛(wèi)生的清掃等，久而久之，標準就會成為學生的習慣，在企業(yè)工作之后學生的習慣就會變成標準，收益頗多。

5.加強巡回指導，規(guī)范操作，提高效率

實訓加工過程中盡量采用小班化教學，這樣會盡可能地照顧到每一位學生，在講解、演示完畢后，學生有序地進行實訓操作時，教師應(yīng)在實訓場地巡回指導，一對一地解決學生在操作過程中出現(xiàn)的問題，以便于學生正確、快速地掌握所學內(nèi)容。

6.及時、多樣化點評，全面提高質(zhì)量

學生每完成一項實訓加工內(nèi)容時，教師要及時點評，不要拖沓。時間充足時，可以針對每一個學生的工件質(zhì)量、操作技巧進行一一點評，若時間不足時，可以分梯度點評，以節(jié)約時間，等學生下一階段操作時，可以找學生單獨交流。在中后期訓練時，可以讓學生分組自行點評，以增強學生的自主意識，使其更有成就感。

通過一系列的措施讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習技能，是每一個老師孜孜不倦的追求，為了達到這一目標，老師要付出比往常更多的精力和時間。而學生在鉗工實訓上得到了滿足，擁有了成就感，那么在后續(xù)的實訓科目中就會一如既往地努力和付出。

［1］徐敏杰.提高鉗工實訓教學質(zhì)量的體會［J］.電子制作，2014（4）.

［2］陸為國.提高中職鉗工實訓質(zhì)量解析［J］.職業(yè)，2014（12）.

［3］楊四學.探究中職鉗工實訓現(xiàn)狀及對策［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（2）.

·編輯楊國蓉