高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究

林萬峰（廣東省深圳市富源學(xué)校）

高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究

林萬峰
（廣東省深圳市富源學(xué)校）

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性，與人們的生活緊密相連，也是高考理綜的重點(diǎn)學(xué)科。近年來，隨著教學(xué)改革不斷深入，合作學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入人們的視線，并成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用。為此，需要多角度、多層次分析小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中存在的問題，采取各種有效措施加以解決，促使其更好地發(fā)揮自身的作用，確保高中化學(xué)教學(xué)活動順利開展，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在高中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)扮演著關(guān)鍵性角色，可以促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、勉勵中準(zhǔn)確理解、掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，促使班級中每位學(xué)生都能有所進(jìn)步。但在應(yīng)用過程中，由于受到各種主客觀因素的影響，存在一些問題。

1.分工不明確，職責(zé)流于形式

在課堂教學(xué)中，隨意性是小組合作學(xué)習(xí)模式的顯著特點(diǎn)。教師沒有全方位分析班級每位學(xué)生的興趣愛好、個性特征等，也沒有合理安排教學(xué)內(nèi)容，同一小組中學(xué)生水平參差不齊，內(nèi)部學(xué)習(xí)效果不理想。甚至有些教師還考慮到男女生差異，接觸親密程度，把同性分配在同一小組中，導(dǎo)致男女生協(xié)調(diào)不到位，也對學(xué)習(xí)效果造成了一定的影響。而在分配教學(xué)任務(wù)時，教師沒有根據(jù)小組實際情況，合理設(shè)計、調(diào)配任務(wù)，分配不明確，沒有落實到每位學(xué)生身上，職責(zé)也不到位，流于形式，小組合作學(xué)習(xí)模式并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.時間分配不合理，課堂教學(xué)效率低下

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，教師沒有根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生水平，也沒有遵循已制訂的教學(xué)時間合理分配計劃，導(dǎo)致學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的時間非常少，無法深入理解并掌握新的知識點(diǎn)，無法做到學(xué)以致用、舉一反三，課堂教學(xué)效率極其低下。

3.教學(xué)評價方式單一化

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式作用下，教師仍然采用單一的評價方式，仍然把“分?jǐn)?shù)”作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，即通過簡單測評相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容評價學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的提高。

二、高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)解決對策

1.科學(xué)劃分小組，明確責(zé)任，合理分配時間

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)水平高低、動手能力高低，并結(jié)合教材內(nèi)容，將不同層次的學(xué)生有機(jī)融合，讓班級中的差等生也能參與教學(xué)全過程，有所進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，還要綜合考慮班級學(xué)生的個性特征、性別差異等，優(yōu)化組合小組成員，控制好小組成員數(shù)量，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。在分組時，要協(xié)調(diào)搭配男女生，避免性別相同的學(xué)生相互打鬧，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要充分考慮班級學(xué)生的個性特征，做到均衡搭配，小組成員數(shù)量最好不要超過六人。還要結(jié)合教材內(nèi)容和不同小組學(xué)生的實際情況，安排適宜的教學(xué)任務(wù)，并落實到每位小組成員身上，使他們明確自身的職責(zé)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師要根據(jù)學(xué)生已有水平及教學(xué)內(nèi)容難易度，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間、空間，相互探討、相互學(xué)習(xí)，獲取更多的化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.預(yù)習(xí)課程，共同討論

在上課前，教師要引導(dǎo)小組成員做好課前預(yù)習(xí)，相互探討，解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并和教師交流、溝通。在相互監(jiān)督、相互鼓勵下，他們也能積極、主動地參與到預(yù)習(xí)過程中，使其逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而教師也能更好地了解學(xué)生對新知識點(diǎn)的掌握情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重、難點(diǎn)。以“氧化還原反應(yīng)”為例，這是高中化學(xué)的重、難點(diǎn)所在，學(xué)生很難掌握該章節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也比較吃力。在這種小組合作形式的預(yù)習(xí)中，學(xué)生在大概了解了“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容后，應(yīng)該相互討論自己不懂的地方，探討相關(guān)的概念、方程式、實驗等，為課堂教學(xué)順利開展埋下伏筆，課堂學(xué)習(xí)也變得輕松、簡單。

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)問題情境，采用“組內(nèi)合作、組外競爭”的形式，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、相互合作，共同解決教師提出的問題。以“元素周期表”“元素周期律”為例，這也是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)知識，但學(xué)生經(jīng)常混淆不同元素，也不能完全記住。針對這種情況，在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生合上書，以小組形式默寫“元素周期律”“元素周期表”，相互討論，共同完成，對寫得又對又快的小組將給予一定的獎勵。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確記住這些重要知識點(diǎn)，還能提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要通過各種途徑，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，并采用多元化的評價模式，促使班級學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

［1］史輝.淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2014（52）.

［2］趙兵田.情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性研究［J］.考試周刊，2015（84）.

·編輯李琴芳