以現(xiàn)代信息技術推動小學語文教育的更好發(fā)展

楊正貴（攀枝花市米易縣灣丘彝族鄉(xiāng)中心學校）

以現(xiàn)代信息技術推動小學語文教育的更好發(fā)展

楊正貴
（攀枝花市米易縣灣丘彝族鄉(xiāng)中心學校）

小學語文教師必須對現(xiàn)代信息技術的先進性與進步性引起足夠深刻的肯定與重視，并從教學實際情況出發(fā)，對現(xiàn)代信息技術進行科學、合理的運用。

現(xiàn)代信息技術；學習情境；學習資源；知識點

《義務教育語文課程標準》強調：“將現(xiàn)代信息技術合理、靈活的運用在小學語文教學活動之中，以此作為小學語文教育教學活動的以正常展開的必要補充形式。”筆者認為，現(xiàn)代信息技術推動小學語文教育取得更好發(fā)展主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一、借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設良好的語文學習情境

小學階段的學生實際年齡較小，在剛上課時往往很難快速、有效地集中自身的注意力，自然也談不上實現(xiàn)對知識點的積極學習與主動吸收了。而現(xiàn)代信息技術同時擁有豐富的視頻、音頻、圖片、文字、表格等多種形式的功能，其在課堂上的使用能帶給學生強烈的多重感官沖擊及刺激，從而在為學生巧妙營造一種良好學習情境的同時，使得他們以更加自覺、主動的狀態(tài)更好地融入語文學習活動中來。

這樣一來，現(xiàn)代信息技術就為有效扭轉小學階段學生上課伊始的注意力問題提供了一個很好的解決方式，即小學語文教師在課堂導入環(huán)節(jié)中通過對現(xiàn)代信息技術的合理運用巧妙地為學生創(chuàng)設其感興趣同時又與具體學習內(nèi)容密切相關的良好語文學習情境。

例如，在教學《北京的春節(jié)》時，小學語文教師就可以利用現(xiàn)代信息技術多媒體教輔設備為學生依次播放一組反映北京春節(jié)習俗的幻燈片。相信，如此便可使得學生很快地將自身的注意力由其他地方全都轉移到欣賞北京春節(jié)多姿多彩風俗的圖片中來，直面、近距離地觀看反映北京春節(jié)傳統(tǒng)文化的圖片，學生仿若身臨其境，領略到了北京春節(jié)人文習慣的無限魅力。伴隨而來的是他們對于《北京的春節(jié)》這一課文的探究興趣也顯著高漲，有利于其接下來能全神貫注地投入到該課文的詳細學習活動中。借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設良好語文學習情景的作用進行了充分的發(fā)揮。

二、借助現(xiàn)代信息技術拓寬語文課堂學習資源

小學語文新課改提倡教師在教學過程中盡量能動性地擴充課堂教學資源，從而促使學生人文視野范圍的有效擴大與開闊。這就就決定了以往“課堂45分鐘全依賴教師進行口頭講解”的落后教育模式不再符合現(xiàn)實實際情況。同時也使得現(xiàn)代信息技術在小學語文中的運用更具備了必要性及重要意義。

眾所周知，現(xiàn)代信息技術能快速、便捷地獲取豐富的信息資源，因此，小學語文教師若是能借助現(xiàn)代信息技術搜尋、歸納、整理到充足的信息資源，可以在很大程度上拓寬小學生語文課堂的學習資源，從而將上述新課改關于“開闊學生人文視野范圍”的要求真正落實到實處。

如，在教學《彩色的翅膀》時，針對很多學生不理解“為什么必須有昆蟲的幫助，才能保證海島上瓜果的正常生長？”這一難題，教師在教學過程中，可以適當利用現(xiàn)代信息技術向學生穿插“植物開花結果需要借助昆蟲傳授花粉”這一知識點，這樣一來，既能使得學生了解到語文課本之外的知識，還能使得他們借助該知識實現(xiàn)對課文學習內(nèi)容的深刻認識與了解。真正實現(xiàn)借助現(xiàn)代信息技術擴充語文知識容量的良好教學效果。

三、借助現(xiàn)代信息技術輕松解決語文教學知識點

小學階段的學生受到年齡因素的制約，其主觀思考范圍受到了嚴重的制約，這也在一定程度上使得他們無法很好地實現(xiàn)對語文學科所學知識與內(nèi)容的深入認知、理解與掌握，致使小學語文課堂學習效果整體上偏低，不容樂觀。

面對此種情況，小學語文教師在展開具體語文知識點的教學時，可以充分借助現(xiàn)代信息技術，因為其有著較強的直觀性特征，能將較為復雜的語文知識點變得更加簡潔化與簡單化，從而大大提高學生的實際學習效果。

如，同樣以《索溪峪的“野”》教學為例，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術提前搜集有關索溪峪的大量圖片，并在展開具體教學時輔助展開使用。學習到“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起”時，就為學生點擊播放反映此情景的索溪峪實際圖片，學習到“千峰萬仞綿亙蜿蜒”時，就改為向學生播放反映該情景的索溪峪實物圖片，學習到“相對相依，宛如‘熱戀情人’”時，則改為向學生播放反映兩組山峰比肩而立的真實圖片……這樣一來，借助現(xiàn)代信息技術的展示，就使得學生更加直觀形象地感受到了索溪峪山“野”、水“野”、動物也“野”的真實狀態(tài)，從而為他們真正領略到索溪峪的獨特美麗景色奠定了良好的基礎，輕松做到了體會作者在該文中所流露出的真實熱愛情感態(tài)度這一學習重點與難點的突破。

總之，小學語文教育實踐中合理運用現(xiàn)代信息技術既符合小學階段學生的主觀學習需求，也符合語文新課改的歷史發(fā)展趨勢。對此，我們小學語文教師必須對其引起足夠深刻的肯定與重視，并從自身的教學實際情況出發(fā)來對現(xiàn)代信息技術進行科學合理的運用。這將推動自身小學語文高效率、高質量教學效果的真正獲得。

李欣.小學語文教師信息化教學能力發(fā)展策略的個案研究［D］.陜西師范大學，2012.

·編輯溫雪蓮