試析高中語文教學(xué)中課外閱讀對寫作水平的促進(jìn)作用

劉仕林（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇拜城縣實(shí)驗(yàn)高中）

試析高中語文教學(xué)中課外閱讀對寫作水平的促進(jìn)作用

劉仕林
（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇拜城縣實(shí)驗(yàn)高中）

立足于高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，首先分析了課外閱讀對提高高中生寫作水平的重要作用，然后在此基礎(chǔ)上，提出了有效促進(jìn)課外閱讀效率的策略，以期將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

高中語文；課堂教學(xué)；課外閱讀；寫作水平；策略

現(xiàn)階段的高中語文教育，課程設(shè)計(jì)大多從考試出發(fā)，重點(diǎn)放在課文的講解上，對課外閱讀涉及較少。但足夠的課外閱讀是學(xué)生寫作能力得到提升的基本條件之一，高中語文教師應(yīng)給予充分的重視。

一、課外閱讀對提高高中生寫作水平的重要性

1.課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面

對于大部分當(dāng)代高中生來說，他們從小接受應(yīng)試教育，很少有機(jī)會(huì)去自由地閱讀自己感興趣的書籍，甚至很少接觸電視、報(bào)紙等新聞媒體。因而，許多高中生對課外知識(shí)知之甚少，導(dǎo)致他們寫作時(shí)沒有素材，寫出的作文味如嚼蠟，毫無新意。在課本內(nèi)容之外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，激發(fā)他們的閱讀興趣，積累更豐富的寫作方法。如此，學(xué)生不僅能夠在考試中就能寫出更優(yōu)秀的作文，交出一份滿意的答卷，而且能夠提升自身的語言表達(dá)能力。

2.課外閱讀能夠提高閱讀和理解能力

伏爾泰說：“書讀得越多而不假思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。”閱讀名家作品，是一個(gè)與文學(xué)巨匠交流的機(jī)會(huì)。通過廣泛的課外閱讀，學(xué)生可以理解到名著的文章框架、寫作手法、寫作意圖等內(nèi)容。高中語文教師應(yīng)幫助學(xué)生將這些知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到觸類旁通的效果。吸收了文學(xué)著作的精華之后，學(xué)生的閱讀能力和理解能力都會(huì)有所提升，而倘若能夠?qū)⑦@些能力用于實(shí)際寫作中，學(xué)生的寫作效果也會(huì)得到顯著的改善。

3.課外閱讀能夠引起學(xué)生的寫作熱情

在目前的作文寫作中，學(xué)生往往是被動(dòng)的。學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的文學(xué)積累和寫作水平，導(dǎo)致他們對作文產(chǎn)生了抵觸情緒。進(jìn)行課外閱讀后，學(xué)生被所讀的作品所感染。如此，學(xué)生的寫作熱情被喚醒，對寫作也會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，從而愿意主動(dòng)去寫作，愿意去抒發(fā)自己的感受，作文的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

二、關(guān)于課外閱讀有效促進(jìn)寫作水平的策略

1.教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用

在課外閱讀的起始階段，為了防止缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生走上彎路、歪路，教師作為引路者，應(yīng)幫助學(xué)生起步，教會(huì)他們閱讀的基本技巧和分析文章的方式。學(xué)生得到教師的指導(dǎo)，舉一反三，使他們在自己單獨(dú)閱讀時(shí)，也能有效地進(jìn)行文章的賞析，理解文章的獨(dú)到之處，達(dá)到自主閱讀的效果。例如，教師可以在教學(xué)過程中，有意識(shí)地插入一些文章理解的小竅門，也可以另外選擇一篇課外讀物進(jìn)行具體的講解，通過具體文章的分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到有效閱讀的方法，起到事半功倍的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的書目

由于閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生往往不能輕松地找到適合的課外讀物。而教師精力有限，不能分別為每個(gè)學(xué)生推薦合適的閱讀書目。此時(shí)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)選擇書籍的指導(dǎo)，或者采取一些簡單的措施，以確保每個(gè)學(xué)生都能閱讀到適合自己學(xué)習(xí)水平和理解能力的作品。例如，教師可以給學(xué)生布置書評(píng)作業(yè)《給我?guī)椭畲蟮囊槐緯?，通過對收集到的書籍作品進(jìn)行篩選整理，得出一份同班同學(xué)互相推薦的書單。學(xué)生可以從這張書單中找出自己有興趣的讀物，甚至可以方便地從同學(xué)處借到需要的書籍，同時(shí)達(dá)到了節(jié)約紙張、合理利用圖書資源的目的。

3.強(qiáng)調(diào)積累的過程

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的收獲，即：學(xué)生通過閱讀積累到了哪些有益于提高寫作水平的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)，教師可以考慮采取一些特別的手段來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生閱讀的內(nèi)容不盡相同，因此，考核方法也應(yīng)經(jīng)過深思熟慮。例如，可以采取“開展課外讀物手抄報(bào)比賽”的形式。由于手抄報(bào)可以體現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，除了可以考查學(xué)生對自己讀物的理解與概括能力之外，也能體現(xiàn)該讀物的特點(diǎn)，能夠吸引更多的學(xué)生參與閱讀，起到宣傳作用。

4.鼓勵(lì)基于課外閱讀內(nèi)容的寫作

沒有了教師和課堂的束縛，對于一些自制力較差的學(xué)生來說，課外閱讀可能會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果。因此，在進(jìn)行了一段時(shí)間的課外閱讀后，需要教師介入，采取作文的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀深度及理解能力進(jìn)行考查。例如，每兩周布置一次與課外閱讀內(nèi)容相關(guān)的作文，可以是對書中人物的理解分析，可以是對寫作手法的賞析，也可以是結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)歷談?wù)勯喿x感想，只要能體現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中的收獲即可。

寫作能力的提高，離不開課外閱讀。同時(shí)，課外閱讀在促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升的過程中發(fā)揮著重要的作用。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力于提高學(xué)生對寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意寫作，并注重引導(dǎo)學(xué)生積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，如此才能逐步提高學(xué)生的語文整體水平。

［1］呂富敏.如何提高中學(xué)生的寫作水平［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（24）.

［2］農(nóng)文麗.課外閱讀：學(xué)生作文語言的“源頭活水”［J］.基礎(chǔ)教育研究，2008（6）.

·編輯薄躍華