中職班主任工作中如何滲透職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育

□譚霞

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中職班主任工作中如何滲透職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育

□譚霞

【摘要】中職生在畢業(yè)后會面臨極大的就業(yè)壓力，為了提高他們的就業(yè)率，在教學期間班主任就要承擔起對他們的職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作，開展一些有助于學生畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的活動。本文介紹了中職班主任就業(yè)指導工作的重要性，以及中職學校的班主任如何在工作中滲透職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，并且研究滲透過程中應當注意的要點。

【關鍵詞】中職教育；班主任教學；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

我國的中職學習課程具有較強的專業(yè)性，是為了畢業(yè)后能夠更好地找到工作，但是現(xiàn)階段競爭激烈的社會導致中職生畢業(yè)后較難就業(yè)。為此，近年來教育主管部門增加有關職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，以便提高學生畢業(yè)后找到工作的成功率。雖然現(xiàn)在開設了這門課程，但由于這項工作具有一定的長期性和復雜性，并不是僅憑十來節(jié)職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課所能完全解決的，因此這項工作要持續(xù)展開，還得需要由班主任做大量工作。

一、中職班主任工作滲透就業(yè)指導的重要性

中職生在學生群體中也是較為特殊的群體，他們大多是中考失敗后無奈之下才選擇的中職院校，在入學初期就對自己的能力有不信任感。這種不信任感持續(xù)擴散后，會在今后的學習過程中逐漸發(fā)展成自卑孤僻，導致他們在畢業(yè)后無力應對激烈的社會就業(yè)競爭，進而難以走向成功。就業(yè)率的低迷是影響社會安定的一大原因，中職生畢業(yè)后立刻失業(yè)的現(xiàn)況也對在讀中職生的前景展望造成不小的打擊，使得他們長時間背負著強大的壓力，這不利于他們的學習，也不利于他們的心理健康發(fā)展。

而在中職生的學習過程中，班主任是對他們接觸最多，時間最長的老師，顯然也是較為適合做他們的就業(yè)指導工作的對象。從時間上看，班主任長時間接觸學生，對于學生的學習習慣、學習效率、性格特點、擅長方向都有一定的了解，在進行針對性的就業(yè)輔導時也能夠依據(jù)實際情況給予指導。從工作經(jīng)驗上看，班主任能夠成為一個班級的引導者，其自身在教育方面也是有一定的教育經(jīng)驗，在應對學生的各種情況和問題時能夠給出較適宜的指導。因此，班主任是進行就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育較為合適的人選。這樣也有利于學生盡快掌握社會上就業(yè)的情勢，幫助他們盡早認識到自身發(fā)展的方向，從而高效率地決定自己將來的發(fā)展方向，在畢業(yè)后能夠盡快找到工作或者開展創(chuàng)業(yè)。

二、如何進行職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的滲透

1.提高學生的心理素質

就業(yè)是復雜因素的結合體，中職生在社會上尋找工作時，受到考驗的不僅僅是他們的專業(yè)技能，或者說，對專業(yè)技能的考驗還在其次，真正的考驗來自于社會就業(yè)壓力對學生心理素質的壓迫?，F(xiàn)階段中職生大多都是獨生子女，還有一部分是單親家庭，前者是家庭中許多長輩的呵護對象，從小面對社會考驗的機會較少，后者則是面對社會有色眼鏡的考驗較多，來自家庭的關愛相對較少，兩者的共同點都是對壓力的承受能力較差。這就導致了中職生即使高效地完成了中職院校的技能培訓，擁有高素質的能力，但是其心理承受能力仍然停留在較低的水平。這使得中職生在面臨社會的就業(yè)壓力時，無法發(fā)揮出自己的真實能力，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中遭遇失敗，更加認定自己在能力方面有所欠缺，進而導致又一次的失敗，最終形成走不出去的惡性循環(huán)。

對此，班主任在學生剛剛進入校園時，首要任務就是幫助學生建立起對自我能力的信心，多多開展心理輔導活動，讓學生在活動中舒展自己的身心，暫且放下來自社會家庭的壓力。在活動的過程中，注重發(fā)現(xiàn)哪些學生的心理承受能力較差，然后針對這些學生進行重點培訓，通過交談、持續(xù)關注、給予鼓勵等方式讓這些學生逐漸走出自己心里的陰影。在班級活動方面，多給學生展示自己的機會，讓每一個學生都參與到班級的管理上來，使學生逐漸建立起集體感，做班級的主人。在管理班級的過程中，學生能夠逐漸建立起自己的信心，對自己的能力產(chǎn)生認可感，并且在集體活動中增加了與身邊同學的交流，也就提高了自己的交際能力，心態(tài)更加樂觀。這樣，學生提高了信心，保持樂觀的心態(tài)，就能有效地提高自己的心理素質，將來面對困難時也能夠振作起來，在壓力下仍然能夠保持向上的積極性。

2.優(yōu)化學生的就業(yè)觀念

學生在中職院校就讀的時候，勢必會對自己將來的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)進行展望，這時，由于一些就業(yè)觀念的落后，學生會下意識地希望自己能夠找到薪酬高、社會地位高、工作強度低的工作，也就是俗稱的“體面工作”?；蚴窃诮┠陝?chuàng)業(yè)風的引導之下，過于積極地執(zhí)著于自己開創(chuàng)一門事業(yè)。學生對自己將來的美好展望是可以理解的，但是這也是學生對就業(yè)缺乏正確認識的體現(xiàn)。學生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中，太過于在乎薪酬的高低和社會地位的高低，從而忽視了就業(yè)應當根據(jù)自己的實際情況進行考量，并且要對自己有興趣的行業(yè)進行深入了解，不能聽他人描述就匆忙決定，這都是對自己不負責的表現(xiàn)。

因此，班主任在進行就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應當為學生樹立起正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念。首先班主任要讓學生認識到工作沒有最好的，只有最適合自己的。在日常學習中，多為學生列舉和學生所學專業(yè)有關的工作，為他們進行這些工作的科普，從專業(yè)的角度剖析工作的優(yōu)劣，從而幫助學生真正了解自己將來所要從事的工作，方便他們做出選擇。而對于那些想要創(chuàng)業(yè)的學生，班主任首先應對他們敢于創(chuàng)新的勇氣給予肯定。然后要幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，在此期間可以對他們打算如何創(chuàng)業(yè)，一些創(chuàng)業(yè)的落腳點進行適當了解，從社會的角度幫助他們剖析創(chuàng)業(yè)的可行性。在提供幫助時，教師也需要掌握好干涉的程度，不能僅憑個人的觀點認為不合適就妄下斷言，應當多鼓勵學生在學習期間就進行一些嘗試，從嘗試的結果來判斷是否繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。這樣，學生無論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都能夠擁有正確的發(fā)展觀念，保證他們在將來步入社會后也能夠找到最合適自己的工作。

3.提高自我銷售水平

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，都需要學生對自己的能力進行展示。就業(yè)的時候，面試是學生避不開的坎，學生在面試中要勇于展示自己的能力，并且要擁有良好的語言表達能力，善于對自己的能力進行自我推銷。在創(chuàng)業(yè)的過程中，要讓別人接受自己的創(chuàng)新點，也需要學生對自己的能力進行展示，同樣需要自我銷售的能力。這就決定了，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，自我銷售的水平都是學生需要提高的技能。但是，現(xiàn)階段我國的應試教育對學生的培育大部分還在書面知識上，中職生也較為注重專業(yè)能力的鍛煉，導致學生在自我展示方面的能力欠佳，即使擁有專業(yè)程度較高的技能，也無法很好地展示出來。使得學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中屢屢受阻，空有能力卻無處發(fā)揮，對學生的心理狀態(tài)和發(fā)展前景都是嚴重的打擊。

因此，班主任在對學生進行日常教育時，應當分出專門的時間進行自我展示方面的輔導，幫助學生提高自我銷售的水平，為學生提供展示自己的舞臺。班主任可以組織學生以班級為單位，定期召開班會，讓學生上臺對近期班級里發(fā)生的事情發(fā)表看法，然后提出解決辦法。或者讓學生根據(jù)自己所學專業(yè)，自擬一份求職簡歷，然后進行學生之間的評比，選出較為優(yōu)秀的求職簡歷在班級中進行展示。又或者鼓勵學生多參加一些表演性、展示型、辯論性的競賽，讓學生在競賽中積極展示自己，了解自己的能力。這些活動都能夠提高學生的自我表達能力，讓學生在活動中展示自己、發(fā)現(xiàn)自己，同時也發(fā)現(xiàn)身邊這方面能力優(yōu)秀的人，從他們身上學到自己欠缺的能力。

三、進行職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育滲透時應當注意的要點

1.發(fā)揮班主任的主導作用

班主任也是教師的一員，在教育中同樣有著主導地位。在教育中滲透就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，需要班主任全程進行關注，也就要把握好自身的主導地位，在關鍵時候對學生進行引導。中職生的年齡尚在青春期，這個階段的學生具有一定的叛逆性，但是對于教師仍然有著較高的信任感，也就是向師性。他們在面對就業(yè)壓力和對前途的迷茫時，會不自覺地對教師產(chǎn)生依賴性，尤其是相處時間較長的班主任。所以，班主任要掌握好學生對其的信任感，將自身的主導作用最大程度地發(fā)揮出來。具體表現(xiàn)在，關注學生的發(fā)展、為學生提出依據(jù)實際情況的有效建議、在學生進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)展望的時候進行輔導、為學生提供展示自我的舞臺等。

2.注意學生的主體地位

班主任在就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育方向的滲透和干涉，是基于教師的主導地位，但是在實際輔導中仍然要把握好這其中的分寸，也就是處理好教師的主導地位和學生的主體地位之間的平衡。學生在學習中占據(jù)主體地位，無論是什么教育活動，都是圍繞著學生展開的，都是要以服務學生為首要任務的。因此，教師在進行輔導時，需要嚴格掌握進行干涉的程度，不能事事都為學生做好準備，要多讓學生自己思考自己動手，教師在其中只需要進行適當?shù)囊龑Ъ纯?。若是一味地幫助學生，只會讓學生產(chǎn)生過分的依賴感，即使最后獲得了成功，也是在教師的幫助下完成的。當班主任不再參與到學生的工作中，學生可能會產(chǎn)生極大的落差感，不知道具體工作應當如何進行，從而嚴重打擊學生的自信心，反而妨礙學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

中職生的就業(yè)壓力一直很大，所以在教學過程中，班主任需要對其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行一定的指導教育，幫助學生面對嚴峻的就業(yè)形勢。指導教育工作通常落實在提高學生的心理素質、樹立正確就業(yè)觀、提高自我銷售水平方面，但是同時也要把握好班主任的主導地位和學生的主體地位之間的關系，平衡好雙方的關系，才能正確發(fā)揮指導教育的作用。

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（編輯：秦俊嫄）

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作者簡介：譚霞，江蘇省灌云中等專業(yè)學校講師。研究方向：職業(yè)教育研究。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）05-0134-03