“真父親”賈政——《寶玉挨打》教學(xué)設(shè)計

◎金廣海

“真父親”賈政——《寶玉挨打》教學(xué)設(shè)計

◎金廣海

《寶玉挨打》是整個小說中最能表現(xiàn)賈政思想性格的事件之一，激烈的父子沖突逼出了賈政的真性情，逼出了一個“真父親”，進而讓一個生動而豐滿的人物形象呈現(xiàn)在我們面前。而要完整深入地分析欣賞賈政這個人物形象，首先必須聯(lián)系賈政的出身地位、人生理想等“背景”資料，然后再通過對選文中賈政言行舉止的探討，引導(dǎo)學(xué)生去理解賈政的行為邏輯，體會賈政豐富的內(nèi)心世界，進而去感受一個父親的“無情”與“有情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.分析欣賞賈政形象，通過對賈政這個人物的探討，引導(dǎo)學(xué)生去了解賈政的思想性格，理解他的行為邏輯，進而去感受作為一個父親，他復(fù)雜而又強烈的情感經(jīng)歷，他的“無情”與“有情”。

2.學(xué)習(xí)欣賞曹雪芹高超的寫人技巧。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

這是本課的第三課時，學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)做了相應(yīng)的知識準(zhǔn)備。

1.通過寒假作業(yè)的形式，絕大多數(shù)學(xué)生已通讀《紅樓夢》。

2.前面的課堂已學(xué)習(xí)了本課波瀾起伏的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)生對選文情節(jié)及與本事件相關(guān)的一些情節(jié)都有了比較好的理解把握。

3.安排學(xué)生觀看87版《紅樓夢》電視連續(xù)劇與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，并對照課文相關(guān)描寫，評價演員的表演效果。

結(jié)果大家有一個共同的發(fā)現(xiàn)：如果不看文章，那么演員的表演可以說是非常成功的，但是如果和課文描寫一對照，就會發(fā)現(xiàn)兩者的差距非常大，好像那一幫演員都很笨拙，比如“賈政”太呆板，“王夫人”太平淡，“賈母”太激動等等，在學(xué)生感嘆作家偉大的同時自然轉(zhuǎn)入對課文中人物形象的分析，重點分析賈政的人物形象，安排學(xué)生課下準(zhǔn)備相關(guān)資料，以備下一節(jié)分析討論。

三、教學(xué)過程

第一步，先讓同學(xué)們根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料，暢所欲言的談賈政，談全書中的賈政，談選文中的賈政，然后根據(jù)大家提出的各種看法及資料進行梳理綜合，從中選擇出以下三個問題集中討論：

1.賈政是一個什么樣的人？

2.賈政打?qū)氂駥Σ粚?？（寶玉該不該打？?/p>

3.賈政在打人事件中是如何“表現(xiàn)”的？

（選擇這三個問題的目的及依據(jù)見后文）

第二步，圍繞這三個問題先分組討論，各組歸納意見，然后全班交流。

（一）賈政是一個什么樣的人？

本節(jié)教學(xué)設(shè)計目的與依據(jù)：

解讀文學(xué)作品中的人物，除了用現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該考慮歷史的邏輯，只有用歷史的眼光來看，我們對人物的理解才會更真實、更恰當(dāng)。具體到本課，我們只有聯(lián)系當(dāng)時社會現(xiàn)實，聯(lián)系賈政出身地位、理想追求、經(jīng)歷愛好等，把賈政放回到他的歷史角色中去分析，盡可能的還原出特定歷史環(huán)境中的賈政這個人，這樣我們才能更好地理解賈政的思想邏輯、行為方式及內(nèi)心世界，從而在更深意義上去認識寶玉挨打的原因。

當(dāng)然，要回答這個問題必須要放眼全書，對不少同學(xué)、尤其是對全書不熟的同學(xué)來說，這會有相當(dāng)難度，但對大部分同學(xué)來說，對人物有個大致把握還是可以做到的。

同學(xué)們提出關(guān)于賈政的各種印象，比如：

思想僵化 循規(guī)蹈矩 滑稽可笑 虛偽無趣 一本正經(jīng)

不出所料的話，綜合的相對都比較表面化、片面化，接著我列出前人的一些有代表性的看法：

1.“假正經(jīng)”（俞平伯）

2.“符合封建衛(wèi)道士的標(biāo)準(zhǔn)”（李慶）

提問：你同意以上說法嗎？討論后明確：

關(guān)于“假正經(jīng)”，俞平伯先生認為，在《紅樓夢》中，賈政這一名字作者是用了諧音法，即賈政是“假正”、“假正經(jīng)”的意思。賈政的一言一行，確實都一本正經(jīng)，但問題是他的“正經(jīng)”是不是有“假”？

答案是否定的，他是“真”正經(jīng)，如果說假，那就是他信奉的那一套倫理道德的假，比如元春省親時，面對自己的親女兒，賈政代表賈府含淚啟奏了一篇高歌皇恩浩蕩的萬歲頌，其肉麻的吹捧，別人聽得雞皮疙瘩掉一地，但那確實是賈政發(fā)自內(nèi)心的真實想法。

正是這種“真正經(jīng)”，在全書中，他給我們的印象似乎總是戴著面具，少了真性情，缺了人情味。

因此，我們說，賈政確實是一個封建社會的“正人君子”，一個忠實的正統(tǒng)思想的信奉者和衛(wèi)道者，證據(jù)如：

1.我們在他身上看不到賈赦、賈珍、賈璉等所具有的惡德惡行，時時處處事事嚴格按照封建禮教亦步亦趨，不越雷池一步。

2.他的崇高責(zé)任就是孝親忠君，他的最高理想就是光宗耀祖。

3.全書第二回 “冷子興演說榮國府” 中對賈政有這樣一段描述：“次子賈政，自幼酷喜讀書，祖父最疼?！绷主煊竦母赣H林如海也稱贊這位內(nèi)兄“為人謙恭厚道，大有祖父遺風(fēng)，非膏粱輕薄仕宦之流?！?/p>

……

（二）賈政打?qū)氂駥Σ粚Γ?/p>

本節(jié)教學(xué)設(shè)計目的與依據(jù)：

塑造人物形象是小說的主要任務(wù)，而作品中的“人”是通過“事”來表現(xiàn)的，所以分析人物首先必須分析他所做的“事”，而人物所做的事又都是有原因的，找出原因我們就能更容易理解人物的行為，只有理解了人物的行為，我們才能理解人物本身，進而去分析人物形象，評價人物行為，所以，找出賈政暴打?qū)氂竦脑蚴俏覀冋_評價賈政的非常重要一環(huán)。

從上面的分析我們可以看出，賈政所秉承的思想觀念與寶玉的行為追求是格格不入的，父子矛盾在所難免，這構(gòu)成了寶玉挨打的深層原因，而在選文中，寶玉挨打還有三個直接原因：

1.待客不周：會客時“全無一點慷慨揮灑的談吐”、“葳葳蕤蕤”，見到父親時又“臉上一團思欲愁悶氣色”，十幾歲的男孩子理應(yīng)是朝氣蓬勃的樣子，賈政實在想不通他的兒子還有什么“不足”，為什么精神不振？

2.琪官事發(fā)：兒子竟然得罪了素?zé)o來往的忠順王府，其后果讓在官場混的賈政不敢想象，況且寶玉居然和一個地位低下的“戲子”關(guān)系如此親密，有失身份。

3.賈環(huán)告狀：雖是誣告，但盛怒之下的賈政是信以為真的，兒子居然要強奸府里的丫鬟，而且還鬧出了人命，這等丑事，對任何一位中國父親來說，都是不可原諒的，何況是正統(tǒng)的賈政。

從以上內(nèi)容看，你認為寶玉有沒有錯，該不該打？學(xué)生討論后的意見：

1.有錯，該打。

2.有錯但不該打或不該重打。

明確：該不該打，該打多重，從現(xiàn)代教育觀念來看可能會有不同的看法，但從當(dāng)時的主流價值觀來看，寶玉有錯在先是一定的，而且是大錯誤，而作為正統(tǒng)的賈政，有此一打則是完全合乎情理的。

（三）賈政在打人事件中是如何“表現(xiàn)”的？

本節(jié)教學(xué)設(shè)計目的與依據(jù)：

應(yīng)該說，在打人事件中，對賈政的描寫、對其內(nèi)心情感世界前所未有的解剖是選文中最精彩、最感人的地方之一，這些描寫能讓讀者真切地感受到賈政激烈而復(fù)雜的內(nèi)心世界，這是我們理解賈政，尤其是作為父親的賈政的基礎(chǔ)。

先讓學(xué)生找出在整個打人事件中那些能典型地表現(xiàn)賈政思想性格的精彩詞句（比如他的三次流淚），體會其中包含的思想情感（比如：傷心、痛苦、憤怒、絕望、悲傷……），并從中感受一個父親的復(fù)雜的情感波動。

打人者不但沒有打人的快感，而且還很難過，為什么？

由此順理成章地推出下一個問題：賈政對寶玉有情還是無情？

在眾說紛紜中給出前人的典型觀點供大家討論，要求能從全書及選文中找出支撐論據(jù)。

1.“超出虎毒之上”（白盾）

2.“嚴父之愛”（呂立漢）

教師明確：

白盾主要針對的是賈政要活活把自己親生兒子“打死”或“勒死”的行徑說的。選文中賈政下手是太重了，但那只是盛怒之下的非理性之舉，而且也并非真的要打死或勒死寶玉，待冷靜下來，他也“自悔不該下毒手達到如此地步”，我們身邊父母管教孩子也會有類似情形。

“嚴父之愛”是一種“看是無情卻有情”的愛，在作品中，我們所看到的似乎是寶玉每與父親見面，都要遭到嚴厲的斥罵，在大觀園題對聯(lián)時，他明明對寶玉的表現(xiàn)很滿意，卻以斥罵的形式表達出來。本文中賈政更是對寶玉下重手痛打，但這些都是賈政“恨鐵不成鋼”，恨他“在外流蕩優(yōu)伶，表贈私物，在家荒疏學(xué)業(yè)，淫辱母婢”，恨天他不能遵循自己所指定的讀書——科舉——做官這一“三部曲”式的人生道路前進。而透過賈政的哭，我們看到的是他愛寶玉愛到絕望，而愛到絕望就要痛打，這是典型的封建家庭的嚴父之愛。

教師小結(jié)：作為小說的最重要的主人公賈寶玉的父親及對立面，賈政在大多數(shù)場合沒有給人留下什么好印象，迂腐古板，不茍言笑，道貌岸然。但在節(jié)選部分，他卻有著完全不一樣的表現(xiàn)，激烈的父子沖突逼出了賈政的真性情，他摘掉了面具，撇下了方正嚴謹形象，呈現(xiàn)在我們面前的是一個血有肉的“真的人物”，一位讓人感動的“真父親”，這個日常生活中的“扁平”的人物形象頓時有了立體感，有了深度，也讓讀者有了“嚼頭”。

四、拓展延伸

賈政對寶玉的一頓棍棒教育效果如何？

它對當(dāng)前的教育有什么啟示？

這些都有待于我們進一步探討，請同學(xué)們思考準(zhǔn)備。

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（金廣海 河南省潢川幼兒師范學(xué)校 465150）