淺談小學語文教學中學生自主探究學習的培養(yǎng)

李艷紅（吉林省通榆縣蘇公坨學校）

淺談小學語文教學中學生自主探究學習的培養(yǎng)

李艷紅
（吉林省通榆縣蘇公坨學校）

《義務教育語文課程標準》要求：“小學語文教學一定要按照學生的身心發(fā)展，再根據語文的本身特點，要考慮學生的個體差異的發(fā)展，提倡自主合作探究的學習形式。”教師要在教學中注重對學生探究能力的培養(yǎng)，調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生自主學習的精神。

小學語文；自主探究；培養(yǎng)方法

《義務教育語文課程標準》要求：“小學語文教學一定要按照學生的身心發(fā)展，再根據語文的本身特點，要考慮學生的個體差異的發(fā)展，提倡自主合作探究的學習形式。”語文教學課堂是一個廣闊的天地，教師要引導學生進行自主探究活動，使學生通過探究很好地認知、理解和掌握以及運用語文知識。所以，教師要在教學中注重對學生探究能力的培養(yǎng)，調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的自主學習精神。下面就結合自己所從事的小學語文教學談談如何培養(yǎng)小學生的自主探究能力。

一、提高學生學習的自信心

《義務教育語文課程標準》要求：“小學語文課堂教學應在平等對話的過程中進行?！苯處熓紫纫鹬貙W生，只有尊重學生才能使學生感到自己是學習的主人，課堂的主人，他們的學習積極性才會被激發(fā)出來。學生的學習自信心是他們上進的動力，教師要千方百計地設計能夠使他們有學習自信心的內容。營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設一種和諧、民主、平等的愉悅學習環(huán)境。學生就自然會有積極努力的勁頭。特別是在學生不敢發(fā)問、不敢思考和不敢遐想的時候，教師要特別地鼓勵和表揚，贊揚他們的言行舉止，激發(fā)他們的創(chuàng)新樂趣。對那些在回答老師問題出現錯誤的學生也不能批評和挖苦，讓他們增強學習的信心和勇氣。這樣他們就會鼓起學習的勇氣，克服困難，也能積極思考，努力研究，積極參與。教師平時要對學生溫和親切，以和藹的態(tài)度迎接學生的每一天，以寬厚的胸襟包容學生的幼稚發(fā)問，允許他們發(fā)表自己的不同見解，樹立較高的學習自信心，使學生在寬容、平等的環(huán)境里盡情地思考。

二、以興趣引發(fā)學生的探索精神

著名的語文教師于漪曾經說過：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣激發(fā)起來，教學就成功了一半?！敝挥挟攲W生有了最大的興趣才能使學生進入學習，才能積極參與到教師的教學過程中，才能打破思維的常態(tài)，走進新奇的思考中，才能大膽地鉆研。作為教師要多研究能夠激發(fā)學生學習興趣的方法和手段，竭盡全力調動學生的學習積極性。具體從以下幾個方面來進行。

1.導語激趣?！傲己玫拈_端是成功的一半。”一堂課僅有四十分鐘，若是開頭不能進入學習的情境中，其他的時間學生就會昏昏迷迷地學習，學習效果也不會明顯。只有當學生在起始課的時候進入佳境，他們才會對老師所講的知識產生極大的興趣。學生也會投入一種學無止境的學習狀態(tài)中。比如，我在執(zhí)教《草原》一課的時候，我就研究了在起始課中怎么能夠激發(fā)學生的學習興趣。我播放了草原歌曲《草原上升起不落的太陽》，學生在悠揚的歌曲聲中情緒高漲。于是，我便問學生：大家說這個景色美不？他們異口同聲地回答：太美了，我們想去看看。這樣就使學生進入了積極的學習情境中。

2.課中激趣。我們除了起始課要激發(fā)學生的學習興趣之外，在教學過程中也不能忽視對學生興趣的激發(fā)。這樣就會形成教學的互動，形成一種生生互動，師生互動，學生更能積極參與到教學中來。這就要求教師要研究教學方法和手段，盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學生的學習興趣。通過高超的教學藝術吸引學生的學習注意力，讓他們在學習過程中始終處于激動、振奮的狀態(tài)中。比如，我在執(zhí)教《黃山奇石》一課時，通過師生共同的參與，他們很熱情地把黃山上的奇石規(guī)律性地概括起來。然后我讓他們給這些石頭進行改名，看看誰改得好，既新奇又能夠新穎獨特。這樣，學生就進入了一種積極熱烈的狀態(tài)中，他們的探究意識也就不斷地增強了。

三、激發(fā)創(chuàng)新精神，投入探究狀態(tài)

“學起于思，思源于疑?！敝挥挟攲W生有了質疑，他們才能去思考，去探究，去創(chuàng)新。這樣就會培養(yǎng)他們的探索精神，提高創(chuàng)新意識。愛因斯坦曾經說：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要?！蔽覀冊诮虒W的時候，要設計科學而合理的問題，通過問題不斷地引導學生進入思考的情境中。我們更要時刻培養(yǎng)和訓練學生的發(fā)散思維能力，讓他們積極而主動地思考。重視學生的獨到見解，鼓勵激發(fā)他們敢想、敢問、敢說的精神，教師要正確對待、允許學生出現偏差，切忌粗暴地對待他們，打擊他們尋根求源的積極性。

總之，我們要使學生主動提出問題，主動探求解決問題的途徑，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并把自己的思維用較準確、有條理的語言表達出來，真正成為學習的主人。

周建榮.小學語文培養(yǎng)學生的自主探究能力研究［J］.才智，2010（35）.

·編輯楊國蓉