反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

楊淑娟（新疆克州一中）

反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

楊淑娟
（新疆克州一中）

在高中數(shù)學(xué)課堂中，如何有效地利用反思性教學(xué)保證教學(xué)的合理性與科學(xué)性，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視的問題。針對(duì)現(xiàn)有反思性教學(xué)方法的運(yùn)用現(xiàn)狀分析其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義和利用效率，從而推動(dòng)反思性教學(xué)在全國范圍的運(yùn)用，提高高中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

創(chuàng)新；反思性；高中課堂

在高中課堂運(yùn)用反思性教學(xué)的主體是高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，教師需要正視自己的教學(xué)立場(chǎng)，做好課前教學(xué)方法和教學(xué)思維的更新，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法做好理論分析，從而提高教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、反思性教學(xué)的定義

反思性教學(xué)針對(duì)的主體并不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)已經(jīng)理解的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的思考，它的實(shí)施主體是教師。教師在教學(xué)過程中不僅僅只是將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸式地向?qū)W生展示，而是需要在教學(xué)過程中不斷地提高自己的教學(xué)思維方式。教師教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)的任務(wù)是否能夠順利進(jìn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能否提高。提高教師的自我反思行為，可以保證教師在教學(xué)過程中形成自我評(píng)價(jià)體系，在自我反思的過程中提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)技能。但是，必須強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校教育也不是教師單方面的任務(wù)，需要學(xué)生的參與。在學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生共同參與，互相配合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師反思自己的教學(xué)能力和教學(xué)方法，在反思中提高自身的教學(xué)水平。反思性教學(xué)行為是教師在教學(xué)過程中必不可少的因素，教師不能根據(jù)自身的主觀判斷開展教學(xué)行為，必須學(xué)會(huì)融入教學(xué)實(shí)踐，積極地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的思想，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況積極地培養(yǎng)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)任務(wù)。

二、反思性教學(xué)的開展模式

筆者根據(jù)大量的實(shí)際性考察研究之后發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)改革推廣之后，反思性教學(xué)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中得到了大量的應(yīng)用，教師也深刻認(rèn)識(shí)到了反思性教學(xué)的重要性。但是，在大力推廣的過程中，也存在很大的問題，那就是反思性教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并且還存在巨大的差距。本文將針對(duì)這些問題提出建設(shè)性的意見，改善當(dāng)前反思性教學(xué)的尷尬地位。

1.運(yùn)用有計(jì)劃、有思想的教學(xué)方法

教師在展開反思性教學(xué)之前，必須進(jìn)行系統(tǒng)性和專業(yè)性的反思性教學(xué)行為的培訓(xùn)，提高教師的反思性教學(xué)能力和培養(yǎng)教師的反思性教學(xué)意識(shí)。教師不能根據(jù)自己的主觀判斷和隨意摸索展開反思性教學(xué)過程，這樣往往會(huì)造成適得其反的結(jié)果。有計(jì)劃、科學(xué)性的反思性教學(xué)內(nèi)容才是發(fā)揮反思性教學(xué)作用的保障，教師必須花費(fèi)足夠多的時(shí)間和精力研究反思性教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其積極有效的推廣。

2.創(chuàng)造反思性教學(xué)的大環(huán)境

學(xué)校以及國家教育部門應(yīng)該大力鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中展開反思性教學(xué)行為，努力為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)教師之間反思性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互補(bǔ)充，相互結(jié)合，共同提高反思性教學(xué)的利用效率。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦教學(xué)交流會(huì)，尤其是鼓勵(lì)年輕教師的創(chuàng)新思想，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)方法可以在全校范圍內(nèi)推廣開來。必要的交流會(huì)可以有效地提高學(xué)校的教學(xué)氛圍，保證教師的反思性教學(xué)行為的有效展開，這對(duì)于教師專業(yè)技能的提高和反思性教學(xué)的運(yùn)用效率的提高都有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，在交流會(huì)之后，教師個(gè)人也要總結(jié)自己的教學(xué)行為，促進(jìn)自己思維能力的提高和教學(xué)專業(yè)技能的完善，以最優(yōu)秀、最完美的教學(xué)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.將反思性行為與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合

教師在教學(xué)行為過程中，必須清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)的實(shí)際情況，不能只是一味地追尋反思性教學(xué)任務(wù)的安排，必須有效地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐過程中不斷完善自己的教學(xué)能力，教師需要結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，反思教師自己在教學(xué)內(nèi)容上的安排是否合理，在知識(shí)的傳授過程中語言組織是否通俗易懂，習(xí)題講解的方法是否能讓學(xué)生容易理解，這些都需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷反思。教師在教學(xué)過程只能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在有效的指導(dǎo)思想下幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，而不是代替學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，更不是讓學(xué)生忽視思維過程只是死記硬背，這些教學(xué)弊端必須在教學(xué)過程中盡量避免。

經(jīng)過本文的綜合分析和闡述之后，可以清楚地明白反思性教學(xué)的重要性。教師在教學(xué)過程中如果能夠充分有效地發(fā)揮反思性教學(xué)的作用，可以有效地改善教學(xué)現(xiàn)狀，保證課堂教學(xué)效率的有效提高，這樣不僅可以使教師教學(xué)更加容易，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)得更加輕松，并且知識(shí)掌握得更加牢固。

［1］張?chǎng)┘t.反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用［J］.才智，2012（8）：117.

［2］葛嶺.淺談高中數(shù)學(xué)的反思性教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2015（28）：33.

·編輯楊國蓉