梧桐意象解讀

許曉琴（房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

梧桐意象解讀

許曉琴
（房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

通過(guò)探究式閱讀法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法，把握“梧桐”這一意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中的情感意蘊(yùn)，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生賞析中國(guó)古典詩(shī)詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和高尚的審美情趣。

詩(shī)歌；教學(xué)；賞析；梧桐；意象

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此而意在彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫(xiě)之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結(jié)合就是“意象”。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，又是詩(shī)人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。詩(shī)人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意象”來(lái)含蓄地抒發(fā)自己的情感。

二、教師提問(wèn)

同學(xué)們回想一下，在以往學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)詞的過(guò)程中，我們都接觸過(guò)哪些常見(jiàn)意象？

（一）提示：這種意象可以是一種植物、一種動(dòng)物，甚至是一種象征性的動(dòng)作形態(tài)。

（二）學(xué)生相互討論交流，然后自由發(fā)言。

（三）教師小結(jié)：大家都分析得很好，這些意象早已成為詩(shī)人情感意念的一種載體。在古代詩(shī)詞中，還有許許多多意象值得我們?nèi)ネ凭?，今天我們就?lái)賞析古代詩(shī)詞中的另一重要意象：梧桐。

三、進(jìn)入對(duì)梧桐意象的解讀

（一）教師提示：有這樣一句古語(yǔ)，叫“一葉落而知秋”，說(shuō)的便是梧桐葉落。梧桐是一種多年生落葉喬木，形體高大，枝繁葉茂。古人經(jīng)常將它種植在庭院之中。每當(dāng)秋季來(lái)臨之際，梧桐樹(shù)葉便會(huì)隨風(fēng)飄落，漫天飛舞，這樣的情形會(huì)被文人墨客們賦予怎樣的內(nèi)涵呢？

（二）課件投影有關(guān)梧桐意象的詩(shī)詞文字。

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握詩(shī)詞意境。

明確：以梧桐悲秋，寄寓凄苦之情，是古典詩(shī)詞中常用的手法，梧桐成了凄清悲涼的象征。

（四）具體詩(shī)歌賞析：

1.課件投影顯示唐代王昌齡的《長(zhǎng)信秋詞》。

2.學(xué)生自由討論，然后各抒己見(jiàn)。

3.教師點(diǎn)撥提示。

這首宮怨詩(shī)，運(yùn)用深婉含蓄的筆觸，采取以景托情的手法，寫(xiě)一個(gè)被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮中，形孤影單、臥聽(tīng)宮漏的情景。這是從這位少女悲慘的一生中剪取下來(lái)的一個(gè)不眠之夜。

4.教師提示：通過(guò)以上詩(shī)詞的分析，咱們可以感知到，在中國(guó)古代詩(shī)詞中，梧桐確已成為一種凄清悲涼的象征。但分析詩(shī)歌，我們還是應(yīng)該具體作品，具體分析，而不應(yīng)該一概而論。

多媒體顯示思考題：

（1）梧桐具有怎樣的特點(diǎn)？

（2）作者借梧桐抒發(fā)了自己內(nèi)心怎樣的志向？

學(xué)生分組討論、交流，各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。明確：

（1）梧桐天生就能長(zhǎng)得茂盛繁密，巋然屹立，拔地高達(dá)幾百尋。接近了云霄，也不屈服，這是由于深深扎根大地的緣故。歲月越久根越壯實(shí)，太陽(yáng)越熾烈葉子越濃密。清明盛世，也想著解決民間疾苦（像帝舜撫琴唱的那樣），愿被砍伐制作成五弦琴。

（2）了解王安石積極變法的經(jīng)歷，了解他的思想性格，了解他生活的時(shí)代背景，就不難把握此詩(shī)的主題。王安石在這首詩(shī)中借“孤桐”以言志，孤桐即為他的人格寫(xiě)照：盡管在變法中，他受到種種打擊，但他志存高遠(yuǎn)，正直不屈；經(jīng)歷的磨難越多，斗志越堅(jiān)；為了天下蒼生，不惜粉身碎骨，拔地幾百尋的孤桐，之所以巋然屹立，高干凌霄，是因?yàn)樗暗玫乇咎撔摹?，善于從大地中汲取養(yǎng)分和力量。如果離開(kāi)大地，它一刻也活不下去，更別想“孤高幾百尋”了。猶如希臘神話中力大無(wú)比的英雄安泰，離開(kāi)了大地，就失去了力量的源泉，終于被他的敵手扼死一樣。由此我們想到，任何英雄豪杰都是從群眾中產(chǎn)生的，他的力量來(lái)自群眾。離開(kāi)了群眾（大地），再偉大的英雄也將一事無(wú)成。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)對(duì)梧桐意象的分析，咱們明白了在大部分的中國(guó)古代詩(shī)詞中，梧桐就包含著凄清悲涼的情感意蘊(yùn)。但也應(yīng)該具體作品具體分析，要通過(guò)對(duì)作品細(xì)膩的解讀，把握詩(shī)詞中情與景（物）水乳交融的關(guān)系。

五、課外作業(yè)

收集古典詩(shī)詞中其他典型意象，結(jié)合具體作品分析其情感意蘊(yùn)的同時(shí)鑒賞詩(shī)歌，下次集中交流。提示：如杜鵑、楊柳、蟬等。

板書(shū)：（大部分內(nèi)容由課件投影顯示）

凄清悲涼的象征 《長(zhǎng)信秋詞》 寓情于景

梧桐

正直堅(jiān)強(qiáng)的化身 《孤桐》 托物言志

六、亮點(diǎn)說(shuō)明

詩(shī)歌選擇既具典型性、思想性，又具有很強(qiáng)的審美性，難度不大，適合高一年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍。

七、課后反思

課堂包容量較大，時(shí)間比較緊張，入題要快，可盡量選取重點(diǎn)內(nèi)容精讀精講。

·編輯溫雪蓮