在教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學(xué) 張俊苗

在教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

河北省冀州市小寨鄉(xiāng)中學(xué) 張俊苗

新課改實(shí)行多年，數(shù)學(xué)課堂雖然在面貌上有所改觀，但仍存在老師講解多，學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是一種有效實(shí)用的解決方案。

有效 自主 合作 評(píng)價(jià)

新課改實(shí)行多年，數(shù)學(xué)課堂雖然在面貌上有所改觀，但仍存在老師講解多，學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)不夠，這些現(xiàn)象交給了我們一個(gè)緊迫的任務(wù)——如何改變教師的教育理念？如何克服學(xué)生消極情緒？如何讓課堂充滿活力？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是一種有效實(shí)用的解決方案。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了課堂上積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，并培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，提高合作能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這需要學(xué)生在很短的課堂時(shí)間內(nèi)，參加更豐富的活動(dòng)，互相啟發(fā)，共同創(chuàng)新交流，小組合作學(xué)習(xí)很好地解決了這個(gè)矛盾，使學(xué)生能在一個(gè)和諧的氛圍中，探索并相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，這將有助于營(yíng)造積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

二、在課堂數(shù)學(xué)中合理創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先，應(yīng)建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。分小組時(shí)，遵循“小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)水平相同當(dāng)，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)可以存在差異”的原則，以便于小組之間學(xué)習(xí)效果的比較。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異等因素，幫助學(xué)生設(shè)置三個(gè)或六個(gè)學(xué)習(xí)小組。“小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)水平相同當(dāng)”，是指各組人員的數(shù)量以及集團(tuán)的整體實(shí)力等方面是平等的，組間無(wú)顯著的差異，小組之間沒(méi)有優(yōu)劣之分，便于公平競(jìng)爭(zhēng)；在“組內(nèi)每個(gè)同學(xué)可以存在差異”就是每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，他們有著不同的性格特征，解決問(wèn)題的能力也不盡相同，他們都有著自己獨(dú)特的方面，學(xué)生與學(xué)生之間是不一樣的。按照“小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)可以存在差異”的分組原則組成的每個(gè)團(tuán)體，可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的參與感，避免學(xué)習(xí)效果的顯著差異，也有利于教師的評(píng)價(jià)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)地組織一些游戲，如“攀登數(shù)學(xué)智慧高峰”“爬上梯子奪紅旗”等，讓學(xué)生在游戲中不時(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作喜悅，也增強(qiáng)了自信心。

其次，努力做到每個(gè)研究組的水平保持相對(duì)平衡，每組擁有一批優(yōu)秀的學(xué)生，男女學(xué)生的人數(shù)也相對(duì)平衡。這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好處是，每個(gè)小組可以共同探討，三五成群的學(xué)生之間可以互相幫助并深入的交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，更有利于平等的條件下，展開(kāi)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生參加小組，在基本自愿的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整，這樣做的好處是更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加各組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，該研究組形成之后，也不是一成不變的，通常一個(gè)學(xué)期變動(dòng)兩三次，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，要認(rèn)真巧妙編排學(xué)生座位。

同時(shí)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，采取多種座位安排方式。有扇形布置方法、雙馬蹄形布置法、“T”型結(jié)構(gòu)布置法、田字格排列方法、梅花形等等的安排。學(xué)生座位的這種安排，使課堂教學(xué)的信息交流，不再是單向或雙向的教師和學(xué)生在傳統(tǒng)意義上的交流，而是學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生雙向、多向之間交流。

三、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作技能

學(xué)習(xí)合作技能是合作成功的保證。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，小組成員要接受合作伙伴的建議、提醒、修正，也要關(guān)注他人的觀點(diǎn)，經(jīng)常提出自己的意見(jiàn)和建議。這就要求小組成員之間要互相尊重，尊重他人勞動(dòng)成果、思維方式和行為方式，還要在堅(jiān)持真理的基礎(chǔ)上認(rèn)真虛心接受意見(jiàn)，甚至敢于否定自己。

四、開(kāi)展多維度的評(píng)價(jià)辦法，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

“評(píng)估是一盞燈，可以照亮學(xué)習(xí)前進(jìn)的道路。”通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的，因此合理使用多維度的評(píng)價(jià)方法是有效地提高小組合作學(xué)習(xí)中使用不可缺少的一部分。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.自我自評(píng)。

自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過(guò)程，學(xué)生自我完善的催化劑。通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我檢測(cè)，自我調(diào)整，自我完善，作出正確的評(píng)價(jià)，從而得到提高。

教師應(yīng)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動(dòng)過(guò)程中的不足，明確自己今后的努力方向。

2.組內(nèi)互評(píng)。

互評(píng)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、互相啟發(fā)，相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，互相勉勵(lì)、共同提高，繼而讓組中的每個(gè)學(xué)生得到收獲，從而樹(shù)立為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的信念。

3.組際互評(píng)。

通過(guò)這種評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情；發(fā)言的積極性和條理性；組內(nèi)分工明確；合作探究的能力等等。

4.教師評(píng)價(jià)。

應(yīng)對(duì)每個(gè)小組互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果適當(dāng)加以評(píng)價(jià)激勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)欠佳者予以激勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生在小組互動(dòng)中都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

[1]毛正森、付丹丹.初探小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式.素質(zhì)教育.2012.81

[2]賀莉.初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究.山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文.2009

[3]于俊萍.高效初中生物小組合作學(xué)習(xí)方式探究.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文. 2012