幼兒園開展繪本教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

福建省漳平市實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳曉玲

幼兒園開展繪本教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

福建省漳平市實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳曉玲

幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品具有不可替代的教育價(jià)值。開展繪本教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)早期閱讀的重要途徑。幼兒教師可通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，挖掘繪本的多元價(jià)值；發(fā)揮繪本輻射作用，延伸繪本教育的內(nèi)容；開展靈活多樣活動(dòng)，拓展幼兒閱讀空間等方式讓幼兒獲得全面發(fā)展。

幼兒園 繪本 教學(xué)活動(dòng)

繪本具有貼近孩子生活、藝術(shù)性和文學(xué)性的相互融合、文字與繪畫和諧共處等必備的特點(diǎn)，它適合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值?！毒V要》和《指南》提出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和拓展書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。開展繪本教學(xué)活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。幼兒園可針對繪本的多元教育價(jià)值，開展多種教育活動(dòng)讓幼兒獲得全面發(fā)展。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，挖掘繪本多元價(jià)值

一本優(yōu)秀的繪本隱含著多元化的教育功能，有的注重情感描寫，有的注重動(dòng)手能力、交往能力的培養(yǎng)，有的注重自然科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語言講述經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，有的注重勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)。我們圍繞五大領(lǐng)域、多元教育價(jià)值等方面進(jìn)行梳理和規(guī)劃，嘗試從繪本內(nèi)容中挖掘領(lǐng)域整合的價(jià)值，融入五大領(lǐng)域的教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒多渠道、多角度獲得閱讀之外的體驗(yàn)。我們從以下三方面入手：

1.解讀分析繪本。

我們引導(dǎo)教師進(jìn)行研究性閱讀，深入了解繪本的實(shí)質(zhì)并挖掘其中多種教育元素。首先對繪本進(jìn)行整體解讀，就是將繪本整體看一遍，著重挖掘畫面內(nèi)容的內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫作意圖。如，繪本《搖滾青蛙》，我們通過整體解讀，發(fā)現(xiàn)此繪本語句精美、煽情，繪本中有趣的故事情節(jié)，極具視覺沖擊力的故事畫面贏得了幼兒的喜愛。其次，我們進(jìn)行重點(diǎn)解讀，即采用全圖掃描的方法，找出所有的畫面因素，包括人物、背景、動(dòng)作，甚至是穿著、大小及顏色等細(xì)微之處，再結(jié)合文字，細(xì)細(xì)品味圖文結(jié)合的意涵。如《搖滾青蛙》，通過重點(diǎn)解讀，我們發(fā)現(xiàn)除了顯性情感價(jià)值——青蛙們快樂地釋放自己的心情外，畫面也隱含著其他的教育價(jià)值。從畫面上的文字：“來一點(diǎn)紅色，來一點(diǎn)藍(lán)色，會(huì)變成什么顏色呢？咦，又變成綠色的青蛙啦……奇怪，橙色的青蛙，紫色的青蛙又是怎么變出來的呢？”又讓我們發(fā)現(xiàn)了繪本中隱藏著科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)。因此，整體解讀能夠讓我們了解作品的主要意圖，重點(diǎn)解讀則能幫助我們找到更多的教學(xué)價(jià)值。

2.梳理教學(xué)價(jià)值。

通過解讀分析《搖滾青蛙》找到繪本的教學(xué)價(jià)值，我們將這些價(jià)值圍繞三大目標(biāo)“認(rèn)知、技能、情感”進(jìn)行歸類，找到相對應(yīng)內(nèi)容。例如：《搖滾青蛙》教育價(jià)值表

目標(biāo) 具體內(nèi)容認(rèn)知 變色、變化技能 自由想象、表達(dá)表現(xiàn)情感 歡樂搖滾，快樂釋放

通過整理出來的教育價(jià)值表，教師就可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)等來確定教學(xué)的重點(diǎn)，并從中找出所要的教學(xué)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)重點(diǎn)提問的內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更明確，教學(xué)環(huán)節(jié)更清晰。

3.開展教學(xué)活動(dòng)。

面對一個(gè)優(yōu)秀的繪本素材，我們敏感地從中挖掘了不同的教育價(jià)值，通過不同層面的解讀和不同的價(jià)值取向，將其演繹成不同的教學(xué)活動(dòng)。如：我們圍繞繪本《搖滾青蛙》開展了在主題背景下進(jìn)行繪本多元價(jià)值挖掘的同課異構(gòu)活動(dòng)探討。科學(xué)活動(dòng)中，教師讓幼兒自主探索顏色的變化并根據(jù)操作結(jié)果模仿書中的句式“加一點(diǎn)……，加一點(diǎn)……，變成了……色”進(jìn)行創(chuàng)編，使幼兒在體驗(yàn)色彩變化的過程中，引起了濃厚的閱讀欲望。閱讀活動(dòng)中，通過教師的導(dǎo)讀、幼兒帶著問題自主閱讀，初步理解了繪本的畫面和內(nèi)容，想象能力、觀察能力和語言表述能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。音樂活動(dòng)中，為了讓幼兒進(jìn)一步感受故事中的動(dòng)感有趣的情節(jié)，體驗(yàn)青蛙們在音樂會(huì)上的搖滾、熱情奔放、很酷很HIANG的心情，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)，進(jìn)一步引發(fā)幼兒的共鳴，加深幼兒對故事內(nèi)涵的情感。在美術(shù)活動(dòng)中，我們把閱讀和動(dòng)手有機(jī)地結(jié)合在一起，通過引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本的內(nèi)容自己想象動(dòng)手制作裝飾搖滾服裝，學(xué)習(xí)合作、協(xié)商作畫，體驗(yàn)合作作畫的樂趣。幼兒在輕松、歡快的課堂氛圍中，體驗(yàn)感受、表演、合作帶來的成功和快樂。經(jīng)過四個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，在不經(jīng)意地變化和有意識(shí)的融匯之間，幼兒既深深地體驗(yàn)到繪本中青蛙們所表達(dá)的“我們的歌聲像海浪在翻滾、像火焰在燃燒”的美妙意境，也享受著搖滾所帶來的震憾和快樂，達(dá)到了對此繪本全方位閱讀的目的和意義，使幼兒獲得全面發(fā)展，拓展繪本內(nèi)涵，體現(xiàn)了繪本的多元價(jià)值。

二、發(fā)揮繪本輻射作用，延伸繪本教育內(nèi)容

組織繪本教學(xué)活動(dòng)之后，我們對繪本相關(guān)內(nèi)容做進(jìn)一步地延伸，提升繪本的內(nèi)涵，發(fā)展幼兒的多種能力。

1.在環(huán)境、活動(dòng)區(qū)中延伸。

為了提升繪本內(nèi)涵，支持幼兒的經(jīng)驗(yàn)遷移，我們根據(jù)繪本創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境、區(qū)域，提供豐富的情境、背景，營造溫馨愉悅的氛圍，讓幼兒在環(huán)境的引領(lǐng)下，通過個(gè)人或小組合作的形式，依據(jù)繪本進(jìn)行選圖講述、圖書創(chuàng)作、指偶表演、自制繪本等活動(dòng)，更立體全方位感受作繪本的含義。如：組織繪本教學(xué)《搖滾青蛙》后，教師在美工區(qū)提供未填色的服裝和多種可供裝飾的材料，如顏料、水彩筆、彩色紙等，讓幼兒大膽想象，動(dòng)手裝飾搖滾服裝，我們還將搖滾音樂投放到音樂區(qū)，讓幼兒穿上自己創(chuàng)作的搖滾服裝大膽表演。組織繪本教學(xué)《我媽媽》活動(dòng)后，我們把繪本中金黃色斑點(diǎn)角色區(qū)創(chuàng)設(shè)到角色區(qū)中，并把繪本投放到活動(dòng)區(qū)角中，并請幼兒每人為自己的媽媽設(shè)計(jì)一張卡片，畫畫自己媽媽的樣子?；顒?dòng)區(qū)的延伸活動(dòng)讓幼兒真切感受到媽媽的愛，從而激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，使繪本的教育價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。

2.在游戲中延伸。

為了延續(xù)幼兒對繪本的興趣，延伸繪本帶來的愉悅體驗(yàn)，我們結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行了表演游戲、角色游戲、語言游戲等延伸。如，繪本《母雞羅絲去散步》可以通過表演游戲進(jìn)行延伸。我們讓幼兒自制表演道具、裝扮自己、扮演角色，在戶外環(huán)境中創(chuàng)造性地表演故事情節(jié)，提高幼兒的表演能力和創(chuàng)造性能力，同時(shí)幼兒在與同伴互動(dòng)表演的過程中發(fā)展了社會(huì)性，體現(xiàn)了繪本的社會(huì)性教育價(jià)值。

3.在生活中延伸。

繪本的很多情景畫面都來源于生活，因此，我們在把握教學(xué)活動(dòng)的選材“取之于生活”原則的同時(shí)，還要將其“用于生活”，這樣才能真正地體現(xiàn)繪本的價(jià)值，發(fā)揮好繪本的教育功能。如：我們開展繪本教學(xué)活動(dòng)《我要拉粑粑》，如果活動(dòng)結(jié)束后教師就不再結(jié)合日常生活訓(xùn)練幼兒掌握上廁所的技能，那么這個(gè)活動(dòng)的教育意義也就只能在當(dāng)下了。為此，我們在日常生活中結(jié)合繪本的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握上廁所的生活技能，如：拉粑粑時(shí)要從上往下脫褲子，拉大便時(shí)要用力“嗯——”，擦屁股時(shí)要屁股翹起，從上往下擦，然后便后洗手等生活小常識(shí)。幼兒很快學(xué)會(huì)了上廁所的生活技能。由此可見，把繪本教學(xué)“用于生活”，恰到好處地體現(xiàn)了繪本的教育功能。

三、開展靈活多樣活動(dòng)，拓展幼兒閱讀空間

為了進(jìn)一步拓展幼兒閱讀空間，我們開展了一系列與繪本閱讀相關(guān)的活動(dòng)，取得了良好的效果。

1.搭建“親子閱讀”平臺(tái)。

我們通過開設(shè)家教講座讓家長了解各種各類的繪本，及繪本對幼兒教育的潛在價(jià)值。此外，我們還創(chuàng)設(shè)“親子閱覽室”，搭建“親子閱讀”平臺(tái)，通過親子共讀活動(dòng)，增加了父母與孩子溝通的機(jī)會(huì)，讓父母與孩子共同分享讀書的感動(dòng)和樂趣，讓父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長，激發(fā)了幼兒對繪本閱讀的興趣，提高了幼兒的口語表達(dá)能力，拓展了幼兒的思維。

2.組建“故事講演團(tuán)”。

吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！蔽覀兘Y(jié)合“世界閱讀日”開展了“書香伴成長，放飛中國夢”的閱讀周活動(dòng)。此次活動(dòng)，我們共招聘了24名“故事媽媽和爸爸”，成立了漳平市首個(gè)故事講演團(tuán)，讓故事媽媽爸爸定期到幼兒園給孩子們講故事，讓孩子了解更多的繪本故事，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3.創(chuàng)建繪本“跳蚤市場”。

為了讓幼兒體驗(yàn)讀書的快樂。幼兒園組織開展了“繪本跳蚤市場”活動(dòng)，教師和孩子們共同創(chuàng)建了繪本“跳蚤市場”。 活動(dòng)中教師與家長引導(dǎo)幼兒與經(jīng)典好書交朋友，讓更多的孩子在交換繪本的過程中認(rèn)識(shí)更多的優(yōu)質(zhì)繪本，營造出濃濃的讀書氛圍。一本本書籍為幼兒打開了一扇扇窗，開啟了一道道門，極大拓展了幼兒的知識(shí)面，開闊幼兒的視野，激發(fā)親子讀書的興趣，提高了幼兒的社會(huì)交往能力和口語表達(dá)能力。

4.開展“繪本漂流”活動(dòng)。

我們在班級開展繪本漂流活動(dòng)，即幼兒每周借閱一次班級圖書角的圖書并在每天分享玩具的時(shí)間里讓幼兒之間交換圖書閱讀。一個(gè)學(xué)年下來，一個(gè)孩子可以讀40多本，這對孩子的成長非常有益。通過開展繪本漂流活動(dòng)，營造了全園“悅讀”的良好氛圍，讓更多的孩子喜愛閱讀，極大提高了家長對幼兒閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，也使孩子們能夠暢游在書的海洋里，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

作為一名幼兒教師，開展多元化的繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們首先做一名分析師，全面解析作品，不僅要找到作品中的顯性價(jià)值，也要找到其中的隱性價(jià)值；其次是一名觀察者，了解幼兒的興趣點(diǎn)及問題所在；還應(yīng)是一名好的裁縫，能靈活運(yùn)用作品，將教學(xué)價(jià)值最大化；最后不要忘記教師的職責(zé)，善推會(huì)引，以幼兒為主導(dǎo)地位，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及衍生活動(dòng)，充分發(fā)揮繪本的多元教育價(jià)值，讓繪本成為幼兒成長中設(shè)疑和解惑的橋梁，成為教師和幼兒不離不棄的好朋友，成為幼兒生活、成長的一種方式。