小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

陳曉嶸

（福建省漳州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

陳曉嶸

（福建省漳州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其主要特點(diǎn)是教科書中涉及的漢字?jǐn)?shù)量大、識(shí)字困難。識(shí)字教學(xué)的效果嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。因此，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練是十分必要的。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀提出有利于提高學(xué)生識(shí)字能力的教學(xué)策略。

小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文作為義務(wù)教育的基本組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)在各個(gè)方面的發(fā)展有重大作用。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字練習(xí)尤為重要，直接影響學(xué)生閱讀能力和寫作能力的發(fā)展。然而，由于語(yǔ)文教科書中涉及的文字多且難，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而厭倦學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，在識(shí)字教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率是值得關(guān)注的主題。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)對(duì)識(shí)字規(guī)律的介紹，缺少對(duì)漢字進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)律認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字問(wèn)題上表現(xiàn)出諸多困難。隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，這一學(xué)科的趣味性就表現(xiàn)得越明顯，因此，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣是十分必要的。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，要注重對(duì)其觀念進(jìn)行引導(dǎo)，以便提升學(xué)生的識(shí)字能力。從現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是在識(shí)字規(guī)律的講解，還是對(duì)學(xué)生識(shí)字心態(tài)的引導(dǎo)，都存在很大的問(wèn)題，需要在具體教學(xué)中加以改進(jìn)。

二、提升低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法

1.識(shí)字從生活中做起

知識(shí)來(lái)源于生活，也必將被應(yīng)用于生活，文字也不例外。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使識(shí)字變得更加趣味有意義。在生活中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)漢字字形的記憶，還有利于更加深刻地理解字義。了解將所識(shí)漢字應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使識(shí)字教學(xué)更具有意義。而且，相對(duì)于教科書中固有的知識(shí)，生活中的資源更為廣泛，也更加豐富多彩，形形色色的物品上都有漢字標(biāo)識(shí)，都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的工具。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)這一豐富資源的利用，提升學(xué)生識(shí)字能力。

2.采用豐富的識(shí)字手段

在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該將識(shí)字僅僅局限于課本，更應(yīng)該采取多樣化的識(shí)字手段，增加教學(xué)的趣味性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生描繪一個(gè)固定場(chǎng)景，挖掘?qū)W生的潛在能力。例如，在教學(xué)生如何區(qū)分“右”和“石”時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事?！皞髡f(shuō)有一個(gè)人在樹(shù)林中迷路了，他走到一個(gè)岔路口前不知該往哪走，就問(wèn)一個(gè)放牛娃，這個(gè)小孩走到一個(gè)大石頭后面漏了個(gè)頭就走開(kāi)了，因此，這個(gè)人就知道應(yīng)該往右邊走?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，學(xué)生既了解了“石”和“右”的不同，又對(duì)識(shí)字提升了興趣。此外，對(duì)于容易混淆的漢字可以通過(guò)編順口溜的方式幫助學(xué)生記憶。例如，“也”字加上不同的偏旁部首可以組成不同的漢字，教師在教學(xué)過(guò)程中可以編寫順口溜幫助學(xué)生記憶，“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種鮮花，有人不是你我，有馬走遍四方”等?！傲肌弊旨由喜煌钠砸部梢越M成不同的漢字?？梢跃幊鋈缦马樋诹铮骸坝忻状嬖诩Z倉(cāng)，無(wú)米也能良好，有水形成浪花，有女終成娘”等。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加工，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生還可以在游戲中進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，猜燈謎就是不錯(cuò)的識(shí)字游戲，頗受小學(xué)生喜愛(ài)。如“閃”可以是“門內(nèi)有人”，“高”可以說(shuō)成是“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子在下方，大口張著嘴，小口往里藏”等，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.讓學(xué)生多種感官參與

在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作識(shí)字卡片，既加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。首先在課堂上教學(xué)生識(shí)字、讀字，課下為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，在將所學(xué)文字默寫在識(shí)字卡片上，并對(duì)該字組詞，擴(kuò)大知識(shí)面。將制作好的卡片粘貼在墻壁或生活物品中，以便于能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶，營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眼觀、耳聽(tīng)、口讀、手寫、腦記等，增強(qiáng)對(duì)文字的感知能力，提高識(shí)字能力。

4.遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律

中國(guó)的漢語(yǔ)言文字博大精深，其在文字構(gòu)成上有其一定的規(guī)律，即“有聲有形，音形意相統(tǒng)一”的特征。所以，教師在進(jìn)行文字教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)漢字的字音、字形、字意的全方面解析，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解性記憶，讓學(xué)生對(duì)漢字有更加直觀的認(rèn)識(shí)。首先在教授學(xué)生的漢字發(fā)音時(shí)，一定要標(biāo)準(zhǔn)，另外，還可以引申到字形的發(fā)音，然后讓學(xué)生理解字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和組成文字的因素，使學(xué)生能夠更好地理解文字。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的熱情，提高學(xué)生的識(shí)字效率和識(shí)字質(zhì)量。

識(shí)字對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，文字的熟悉程度和掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)閱讀能力和寫作能力的高低，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的一個(gè)重要因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、識(shí)字能力等對(duì)進(jìn)行各門文化課的學(xué)習(xí)都是有影響的。

［1］黃玲玲.芻議小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2014（11）.

［2］田立英.如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2015（30）.

·編輯 王團(tuán)蘭