淺談?dòng)绊懶W(xué)生英語學(xué)習(xí)的各種因素

江西省南昌市西湖區(qū)廣南學(xué)校　徐　玥

淺談?dòng)绊懶W(xué)生英語學(xué)習(xí)的各種因素

江西省南昌市西湖區(qū)廣南學(xué)校徐玥

影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素與外部因素。內(nèi)部因素主要包括學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；外部因素主要有教師的教學(xué)及個(gè)人魅力，家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍以及大的教育環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最重要的還是學(xué)生的自身這一內(nèi)因起著關(guān)鍵的作用。在內(nèi)外因相互作用下，眾多的因素都需要考慮到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中去。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)因外因

英語作為一門世界性的語言，是中國面向世界溝通的橋梁。英語課程進(jìn)入小學(xué)課堂，更是符合了個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要。然而，有眾多因素影響著小學(xué)生習(xí)得這一第二語言。其中從小學(xué)生自身因素考慮我們可稱為內(nèi)因，包括學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；外部因素主要有教師的教學(xué)及個(gè)人魅力、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍以及大的教育環(huán)境。

一、內(nèi)部因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體，是學(xué)習(xí)英語好壞的關(guān)鍵，起著決定性作用。

1.自身對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素；而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中累積的成敗經(jīng)驗(yàn)則會(huì)對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極或消極的影響。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有直接的關(guān)系，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定目的的，英語學(xué)習(xí)也不例外。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在語言的學(xué)習(xí)過程中可以使學(xué)習(xí)者自覺地維持和調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.自身的學(xué)習(xí)能力。

影響英語學(xué)習(xí)的習(xí)得一部分也歸咎于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包括語言能力、記憶力、領(lǐng)悟能力等。在學(xué)習(xí)中要過許多關(guān)：語言關(guān)、開口關(guān)、拼讀關(guān)、朗讀關(guān)、默讀關(guān)、快讀關(guān)、記憶單詞關(guān)、句型轉(zhuǎn)換關(guān)、情景對話關(guān)、快速聽寫關(guān)等。英語學(xué)習(xí)也離不開記憶，而且有大量的機(jī)械記憶。由于先天的差異，反應(yīng)快，接受能力好，記憶力強(qiáng)的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)確實(shí)占有不少優(yōu)勢。

3.自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)習(xí)慣可分為：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果的好壞。小學(xué)生的自覺性較差，小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。從英語成績優(yōu)異的學(xué)生中調(diào)查可知，大部分成績優(yōu)異的學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)，了解新知大意，上課認(rèn)真聽講，積極思考，課后按時(shí)按要求完成作業(yè)并且對課堂所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生大多比較貪玩，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、外部因素

1.教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。小學(xué)階段是學(xué)生智力和心智發(fā)育的重要階段，教師的師德及道德素質(zhì)影響著學(xué)生的言行以及學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，其中還包括教師的教學(xué)方法是否適合學(xué)生。

2.家庭環(huán)境。

家庭因素也是影響學(xué)生英語態(tài)度的重要方面。首先，父母是否重視英語的學(xué)習(xí)。其次，父母在家庭是否對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有所監(jiān)督。最后，家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。

3.學(xué)習(xí)氛圍。

英語學(xué)習(xí)本來就需要反復(fù)的記憶與不斷地反饋復(fù)習(xí)，大量的單詞需要聽、說、讀、寫的練習(xí)，不能馬虎。小學(xué)生自制能力差，性格活潑好動(dòng)，比較貪玩。如果身邊都是比較自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)或者玩伴，他也會(huì)投身到良好的學(xué)習(xí)氛圍中去，參加討論，交流學(xué)習(xí)。

4.教育環(huán)境。

小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語在一定程度上體現(xiàn)了國家對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視。社會(huì)中，有不少關(guān)于英語的宣傳活動(dòng)，輔導(dǎo)課程也影響著學(xué)生的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，學(xué)生參加社會(huì)上有關(guān)英語的活動(dòng)或課程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞有外在的因素，也有內(nèi)在的因素。內(nèi)部因素是一切事物運(yùn)動(dòng)的決定性因素。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成效好壞，主要是在學(xué)生自身。教師要因材施教，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。了解影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素，才能更有針對性地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。