淺談初中歷史課堂的趣味性教學(xué)

江蘇省沛縣張莊中學(xué)　田秀俠

淺談初中歷史課堂的趣味性教學(xué)

江蘇省沛縣張莊中學(xué)田秀俠

在新課程改革的教學(xué)背景下，實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的趣味性教學(xué)成為了每一位歷史教師的主要教學(xué)目標(biāo)。如何在“以生為本”的教學(xué)理念下，優(yōu)化初中歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，就成為了目前眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要針對(duì)初中生的個(gè)性以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的策略，為實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)提供一些參考。

初中歷史教學(xué)策略趣味性

新課程改革的實(shí)施與發(fā)展為歷史教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念與形式。如何順應(yīng)時(shí)代改革的潮流，實(shí)現(xiàn)歷史的趣味性教學(xué)就成為了目前教育教學(xué)中的重要問(wèn)題。提高歷史教學(xué)的趣味性不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。由于很多教師在講授歷史知識(shí)時(shí)都會(huì)十分認(rèn)真嚴(yán)肅，這就會(huì)讓學(xué)生誤以為歷史是沉痛的、是無(wú)趣的，從而造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，失去學(xué)習(xí)的信心。因此，要保證歷史教學(xué)的趣味性，教師就要為學(xué)生營(yíng)造出良好的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)學(xué)生。無(wú)法想象一個(gè)不愛(ài)學(xué)生的冷面嚴(yán)酷的教師會(huì)贏得學(xué)生的喜歡和尊重，那么學(xué)生又怎么會(huì)喜歡上歷史課呢？其次，教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，由于初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，可能會(huì)有叛逆心理，教師在管理課堂紀(jì)律時(shí)對(duì)學(xué)生的批評(píng)懲罰要有度，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。因此，在初中歷史課堂的教學(xué)中，教師要提高自身的素質(zhì)，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，并充分地尊重學(xué)生，使其感受到教師的善意，在和諧融洽的師生關(guān)系中營(yíng)造出良好的課堂氛圍，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，收獲歷史知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

強(qiáng)烈的求知欲與好奇心是大部分學(xué)生的共性，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)巧妙設(shè)疑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索興趣與求知欲，從而實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。

1.利用導(dǎo)入激發(fā)興趣。

良好的開(kāi)端等于成功的一半，良好的課堂導(dǎo)入可以有效地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。如講述關(guān)于“八國(guó)聯(lián)軍侵華”的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放八國(guó)聯(lián)軍侵華前圓明園的景象和被侵略者燒殺毀壞之后圓明園的景象，學(xué)生通過(guò)對(duì)比會(huì)對(duì)圓明園破壞的原因產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這種圖片導(dǎo)入的形式符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。此外在歷史教學(xué)中還可以采用謎語(yǔ)、故事、評(píng)書(shū)等形式導(dǎo)入。

2.通過(guò)設(shè)疑激發(fā)興趣。

歷史是一門(mén)具有文學(xué)特點(diǎn)的社會(huì)學(xué)科，看似枯燥的歷史教材中其實(shí)有許多有趣的小故事，教師可以通過(guò)教材中的小故事來(lái)設(shè)疑，引起學(xué)生興趣。如在講述關(guān)于夏朝和商朝的歷史時(shí)，教師在課堂開(kāi)始提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)電視劇《封神榜》嗎？”學(xué)生們一定會(huì)十分積極地?fù)屩卮鹂催^(guò)。接著教師繼續(xù)提問(wèn)：“封神榜中講的是哪個(gè)朝代的皇帝貪圖享樂(lè)而滅國(guó)的故事？它之前又是哪個(gè)朝代？”這時(shí)學(xué)生都陷入思考，腦海中產(chǎn)生了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。此時(shí)再學(xué)習(xí)《夏朝和商朝》，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探索歷史的欲望，并能收到較好的效果，提高教學(xué)的趣味性。

三、利用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加趣味性

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為學(xué)生還原出生動(dòng)、深刻的歷史，才能讓更多的學(xué)生樂(lè)于探索歷史。而多媒體集聲音、視頻、圖片等于一身的功能使其在歷史教學(xué)中可以發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)與作用。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生歷史情感。

在歷史課堂上的教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將歷史教材中的文字變成鮮活的事件，通過(guò)視覺(jué)的沖擊來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史事件的重大意義，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的情感，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

2.插入歷史故事、歷史資料增加課堂趣味性。

教材不可能為我們提供所有的歷史知識(shí)，只是將歷史中最重要的部分用凝練的語(yǔ)言展現(xiàn)給了大家，因此要增加課堂的趣味性，教師就要在歷史教學(xué)中拓展教材，插入有關(guān)的歷史故事或者資料。如在學(xué)習(xí)《明清小說(shuō)》時(shí)，可以用多媒體播放“三打白骨精”的故事引出《西游記》，進(jìn)而引出其他三部名著，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的電視劇觀看經(jīng)驗(yàn)感受我國(guó)四大名著的成就，這樣的課堂更有趣味性，學(xué)生更樂(lè)于探索，有的學(xué)生由此對(duì)名著產(chǎn)生興趣，在課下還會(huì)主動(dòng)閱讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

在新課程的教育背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，探索問(wèn)題，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《中古時(shí)代的歐洲》時(shí)，教師可以讓不同小組的學(xué)生分別通過(guò)預(yù)習(xí)完成封建等級(jí)制度，教會(huì)統(tǒng)治的表格內(nèi)容填寫(xiě)，并對(duì)查理大帝和查士丁尼大帝在歷史上的作用進(jìn)行分析。通過(guò)熱烈的討論與交流，學(xué)生的思維會(huì)得到有效的發(fā)散，他們的能力也會(huì)得到一定程度的提高，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性是課標(biāo)教學(xué)背景下的必然選擇，作為一名中學(xué)歷史教師，我們要從教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面入手，在課堂教學(xué)中進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索出新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中歷史的趣味教學(xué)。