從非智力因素入手　培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能

江蘇省鹽城市神州路初級中學　陳愛玲

從非智力因素入手培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛能

江蘇省鹽城市神州路初級中學陳愛玲

在物理教學中，非智力因素對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)堅強地意志具有重要作用。教師要充分認識非智力因素的重要性；端正學習動機，激發(fā)學生興趣；建立濃厚感情，培養(yǎng)堅強意志；注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)科學態(tài)度。

非智力因素創(chuàng)新潛能堅強意志興趣

一、充分認識非智力因素的重要性

非智力因素一般是指個體情感、意識和個性方面的一些心理特征。這些特征參與在學生認識活動中，會對學生的學習產(chǎn)生積極或消極的影響。同一班級的同學，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學習成績差距較大。就是對某一個學生來說，他的成績在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上是由非智力因素引起的。所謂的勤能補拙，一分耕耘一分收獲，就是這個道理。

二、端正學習動機，激發(fā)學生興趣

學習動機是指直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力，是社會和學校對學生的客觀要求在學生頭腦中的反映。它常常以學習的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學生的學習起著或強或弱的推動作用，動機越強，學習起來越積極。具體說來，不同性質(zhì)、不同水平的動機，在學習中的作用是不同的。動機越大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實地地去學習。所以，我們在平時的物理教學中，必須注意端正學生的學習動機，鼓勵他們?yōu)榱藢砀玫貫楦锩ぷ?、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學習。

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣對知識的獵取活動的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動作用。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就懂。學生對物理課的學習興趣是從物理學科本身的知識特點和恰到好處的教學方法中產(chǎn)生的。物理知識掌握得越多，成績越好，對物理的學習興趣就越大。

在教學中應從以下幾方面激發(fā)學生的興趣：一是挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，學以致用，使學生感到學習不再是枯燥無味的，而是生動有趣的，知識是有用的。二是舉辦物理知識講座，讓學生了解物理與人類生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和物理有著千絲萬縷的聯(lián)系。三是開展課外活動，給學生的學習興趣提供表現(xiàn)的機會，并更大程度地發(fā)展他們的學習興趣。四是抓好物理競賽工作，讓學有余力的同學的知識視野更為廣闊，對自己的學習有更高的要求，從而更大地提高物理學習的興趣。五是平時多對差生輔導并鼓勵，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績不要和優(yōu)生差距太大，以穩(wěn)定他們的學習興趣。

三、建立濃厚情感，培養(yǎng)堅強意志

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開了客觀事物，無緣無故的情感是沒有的。但是，情感和認識過程不同，認識過程是人對客觀事物本身的反映，而情感則是對事物的一種好惡傾向。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幾千年來，愛國主義精神一直是推動歷史前進的巨大力量，在今天更要對青年學生進行愛國主義教育，引導他們把自己的命運同祖國的命運聯(lián)系起來，把愛國主義情感變成刻苦學習、認真學習的實際行動。物理教材中充滿了愛國主義教學內(nèi)容，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出等等，教師應充分利用教材，并及時補充最新成就，運用具體數(shù)據(jù)、生動事例來激發(fā)學生奮發(fā)向上的愛國情感。同時，引導學生從鄉(xiāng)情入手，進而認識國情，再在國情大背景下去研究鄉(xiāng)情，可適當參觀附近礦山、工廠……這些學生身邊活生生的材料，對他們具有特殊的親切感。只有這樣，才能真正地撥動學生的心弦，激起他們強烈的、持久的愛國情懷，從而激勵他們學好物理，增強為把祖國建設成社會主義現(xiàn)代化強國的責任感和自信心。

意志是人們自覺調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難、達到目的的心理活動。在培養(yǎng)意志方面要幫助學生樹立自信心，克服自卑感，要教育學生勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓、鍥而不舍的堅強意志，用意志促使自己保持最佳的學習情趣。

四、注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)科學態(tài)度

科學態(tài)度的形成、發(fā)展有賴于后天的教育和一定的社會環(huán)境的影響。學生科學態(tài)度形成的外部因素是老師和物理教學內(nèi)容，內(nèi)部因素是學生的認識、情感、行為、習慣和性格等。

首先，教師個人的心理品質(zhì)，不僅制約著教師本身的行為，而且會影響學生。一個合格的物理教師除應具備較高的教學業(yè)務水平外，還應具備優(yōu)良的心理品質(zhì)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和實事求是的科學作風。在教學的各個環(huán)節(jié)中，用科學的世界觀去影響學生，為學生做出榜樣：從演示實驗的規(guī)范操作、正確客觀地表述實驗現(xiàn)象，到板書的工整、準確無誤地使用物理用語；從嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個物理問題，到歡迎學生對自己提出質(zhì)疑；從熱情肯定學生比自己更高明的創(chuàng)新解題方法，到勇于承認自己教學中偶爾出現(xiàn)的失誤等等。這些都是教師在科學態(tài)度教育中表率作用的具體表現(xiàn)，它對學生逐步形成完善的科學態(tài)度將會產(chǎn)生無形的巨大影響。

其次，科學態(tài)度的培養(yǎng)應貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)和階段中。結(jié)合不同類型知識內(nèi)容的教學，有側(cè)重地培養(yǎng)某方面的科學態(tài)度，如在物理基本概念中，可側(cè)重培養(yǎng)其嚴謹縝密的態(tài)度；在物理常識教學中，可通過密切聯(lián)系實際培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境的態(tài)度；在物理計算教學中，培養(yǎng)學生嚴肅認真、獨立思考、勇于創(chuàng)新的態(tài)度等等。