培養(yǎng)問題意識，給課堂教學增添活力

江蘇省鹽城市郭猛實驗學?！O亞芳

培養(yǎng)問題意識，給課堂教學增添活力

江蘇省鹽城市郭猛實驗學校孫亞芳

隨著新課改的深入，初中數(shù)學的教學地位日益增強，對學生能力的要求也不再是簡單的解題，更注重其思維的活躍和發(fā)展。為此，我們要打破傳統(tǒng)觀念，沖破應試制度的束縛，著重學生問題意識的培養(yǎng)，反復鉆研教材，精心設計教學，立足于“問”，激發(fā)學生探究興趣，無形之中培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

初中數(shù)學問題意識課堂教學活力

分析以往的教學，歸根到底，學生不愛問的原因大致有以下幾個：1.教師忽略對學生問題意識的培養(yǎng)；2.學生對自己沒有信心，害怕在課堂上表現(xiàn)；3.學習興趣不濃厚，知識掌握不徹底等，導致學生長期處于被動思考的狀態(tài)，缺乏自主探究的能力，學習沒有突破。針對這一情況，我們要從根源上著手，積極轉變觀念，精心設計教學活動，引導學生有效思考，主動探究，實現(xiàn)能力的提升。

一、發(fā)現(xiàn)問題：營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣

問題不僅是學生思維活動的前提和基礎，更是其思考探究的動力，作為課堂的主導，我們要深刻認識到這一點，精心設計教學，借助問題營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣，讓其在不斷地質疑中突破自我，形成一定的思維方法，促進其學科提升。

首先，我們要營造良好的氛圍，為學生思維的活躍奠定基礎，通過輕松的前奏喚醒其提問意識，讓其在吸收知識的同時能大膽質疑、敢于提問，實現(xiàn)個性的釋放。比如，在講“平行四邊形的判定”時，我就一改以往不茍言笑的教學風格，結合生活和學生輕松交談，適當提問，幫助學生融入。過了一會，就有學生受到感染，提出問題：“老師，我覺得兩組對角分別相等的四邊形也是平行四邊形，因為我一直沒有找到反例?！甭牭竭@樣的問題，我很開心，馬上肯定了學生的思考，并且鼓勵大家順著其思路探究，很快就找出了答案。

在這樣的氛圍下，我馬上進入第二步：在情境中引導學生發(fā)現(xiàn)問題。在講解公理“在所有連結兩點的線中，線段最短”時，我就聯(lián)系生活實際提出這樣一個問題：從上海到廣州乘火車路程約為1811公里，坐輪船航程約為1690公里，乘飛機約為1200公里，問：對于這三種行程，你發(fā)現(xiàn)了什么？以此對學生進行誘導，很快就有人上“鉤”了，開始發(fā)現(xiàn)問題：為什么兩個地方會有三種行程，而且距離長短不一呢？為什么飛機行程最短呢？學生思維隨著問題產(chǎn)生活躍起來，我就趁熱打鐵引導其往公理上思考，學生一點就通，很快就理解了，我就在此基礎上，讓其找找身邊類似的例子，以此鞏固所學，促進應用。

二、分析問題：提供空間，實踐思考，引導學生層層深入

學生是課堂的主體，我們不僅要圍繞其設計問題，更要引導其分析，讓其在認知的基礎上更深一層，促進思維的發(fā)散。在此過程中，我們要做好引導者的工作，提供空間給學生，讓其能盡情思考，自由發(fā)揮，隨后指導其實踐思考，在逐漸深入導入過程中剖析問題，有效培養(yǎng)思維能力。

所謂“提供空間”就是要求我們在給出問題后能留有時間讓學生自主思考，適當?shù)攸c撥，打破傳統(tǒng)教學中“一言堂”的模式，將課堂舞臺留給學生，鼓勵其思考、發(fā)言，促進個性的釋放。隨后，我就會在此基礎上引導學生，讓其結合自身認知參與探究，加強實踐，形成思維和方法的統(tǒng)一，有效掌握解題思路。

此外，所謂“授之以魚不如授之以漁”，在分析后，我會教給學生探究的方法，讓其擁有自主學習的能力。對于問題的分析，首先要從表層入手，讀懂文字，尋找疑惑點，反復理解，從而產(chǎn)生疑問，進一步思考，最終能深入淺出，有所收獲。

三、解決問題：豐富方式，靈活交流，提升學生思維能力

對于問題意識的培養(yǎng)，我們不僅要注重提問、引導，分析，還要重視解決的過程，給學生的探究一個滿意的結果。教學中，很多時候學生評價老師都依據(jù)其教學表現(xiàn)、解答問題的方式，由此可見，我們對問題的解決會直接影響教學信度和學生積極性，所以我們要加強重視，豐富解答方法，促進學生思維的靈活程度，實現(xiàn)其能力的提升。

通常，課堂解答的方法有這樣幾種：直接回答法、針對講解法、師生互動法、學生回答法、反問法、啟示法以及討論法。針對不同的情況，我會采用以下幾種，首先是針對講解法，某些問題來源于部分學生，由于學生程度參差不齊我不會在全班講授而是在小組內具體講解，確保學生對問題的理解到位。其次是學生代答法，部分問題有的學生已經(jīng)掌握，有的學生一知半解，還有的學生完全不理解，針對這樣的情況，我就不能統(tǒng)一教學，而會開展學生互助，以小組合作的形式讓學生代替我解答，以此增強其學習積極性和主動性，充分發(fā)揮其主體作用，促使其養(yǎng)成同學間相互幫助的習慣。然后是師生互動法，這是最受學生歡迎的解題方法，有種“江湖論劍”的感覺，我和學生針對某一問題展開互動，思維的火花就在唇舌間迸發(fā)，有助于其想法的表達。比如，在講三角形的判定定理時，我就借助此方法委婉否定學生錯誤認知，讓其產(chǎn)生新問題，然后在針對性的討論中剖析解決，順利達到了解答的目的，讓其受益匪淺。

豐富的解問方式不僅能活躍課堂氛圍，提供學生自由發(fā)言的機會，還能促進其視野的開闊，思維的拓展，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，實現(xiàn)數(shù)學思維的提升。

總之，問題意識的培養(yǎng)是促進初中數(shù)學教學的有效途徑，不僅能培養(yǎng)學生良好的思維習慣，還能激活課堂，活躍氛圍，促進教學順利展開。具體實施時，我們要結合學情，站在學生角度設計問題，充分發(fā)揮其主體作用引導分析，促進其思維和能力的同步提升。