語文教育生活化研究

福建省大田縣城關(guān)第二小學(xué)　林　清

語文教育生活化研究

福建省大田縣城關(guān)第二小學(xué)林清

社會的不斷發(fā)展，讓人們對教育的重視程度越來越高，而教育的目的就是讓人們能夠在日常生活中學(xué)以致用。語文作為我們的母語學(xué)科，它來源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)的語文教學(xué)中，老師要將課本上的知識與生活中的經(jīng)歷有效結(jié)合起來，將語文教育真正生活化。

小學(xué)語文教育生活化

一、語文教育生活化的含義

語文教育生活化，是指將傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，利用日常生活中的所見、所聞、所想來進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將語文應(yīng)用到生活中去，在學(xué)習(xí)中感知生活，在生活中享受學(xué)習(xí)，形成良好的語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用的習(xí)慣。

我們可以從多個方面來認識語文教育生活化的含義。

1.從教育的歷史來看，它是生活的需要。

語文教育作為教育體系的重要組成部分，它的產(chǎn)生與發(fā)展基于生活，卻又高于生活。因為語文教育的內(nèi)容都來源于日常生活，但又不僅僅是日常生活的體現(xiàn)，而是對其提煉、升華之后的產(chǎn)物。所以說語文教育生活化是生活的需要，它也無法脫離生活單獨存在，二者相輔相成，聯(lián)系緊密。

2.語文的學(xué)習(xí)是一種社會現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)語文，很大程度上是學(xué)習(xí)如何去掌控一門語言。人自誕生之日起，便會身處特定的語言環(huán)境中，并且隨著時間的推移，這種環(huán)境也在慢慢變化，在這個過程中，人們在不斷地接受不同的語言環(huán)境的熏陶，在生活中學(xué)習(xí)新的語言。簡單的說，我們學(xué)習(xí)語文最基本的目的就是能夠正確掌握中文，并熟練運用到生活中去。要真正掌握中文這門博大精深的語言，光靠課堂上學(xué)習(xí)到的語法、詞匯、拼音是遠遠不夠的，還要實際生活中不斷實踐、不斷磨礪。

二、語文教育生活化的建議

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文來源于生活，所以要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須要從日常生活中做起，也就是說興趣的培養(yǎng)要立足于生活，并且要高于生活。從興趣的理論意義上來看，它是一種心理選擇，是一種具有個性化的心理特征，是在特定的心理活動狀況下所產(chǎn)生的一種情感選擇，它是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，可以讓人們自覺且充滿熱情地去完成某項活動。所以，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，不能僅僅局限在課堂的講授和書本的內(nèi)容上，文化知識只是其中的一部分內(nèi)容，還要與日常生活緊密結(jié)合起來，將生活中的所見所聞當(dāng)做教學(xué)的素材，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如《負荊請罪》這篇文章，根據(jù)文章內(nèi)容可以將其分為幾個小節(jié)，然后將學(xué)生進行分組，每組表演不同的章節(jié)，學(xué)生們在接受這樣的任務(wù)時，總會有著濃厚的興趣，并且精心準備，在準備的過程中，也就加深了對課文的理解。

2.語文教育的內(nèi)容要源于生活，并能應(yīng)用于生活。

語文是一門生活學(xué)科，是社會生活在課本上的體現(xiàn)。學(xué)生都處在一個心理建設(shè)的年齡階段，世界觀和人生觀都還在慢慢的學(xué)習(xí)與形成當(dāng)中，他們對一切都充滿了好奇心，因此這一階段特別重要。我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并以此向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域全面輻射，把學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的知識與他們的日常生活完美結(jié)合起來，增加學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)熱情，并能夠?qū)局R熟練運用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康樂觀的生活態(tài)度。

例如《贈汪倫》描述的是人與人之間的友誼，在學(xué)習(xí)這篇文章時可以讓學(xué)生談?wù)勛约号c同學(xué)之間的友情；朱自清的《背影》描述的是父子之間的感情，可以通過作文的方式，來讓學(xué)生描述自己與家長之間的感情，體會到家長對自己的關(guān)愛。

3.實現(xiàn)書本向現(xiàn)實的還原。

語文教育的生活化，離不開書本向現(xiàn)實的還原。學(xué)生首先會對書本內(nèi)容進行閱讀，并初步認識和理解，老師在此基礎(chǔ)上進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生通過書本感受生活，提高其學(xué)習(xí)語文的興趣。因為在正常的語文教學(xué)中，學(xué)生一般很難將書本知識與生活知識結(jié)合起來，特別是那些年代久遠的課本內(nèi)容，更是難以與他們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，因此老師的引導(dǎo)作用將尤其重要。在進行這方面的指引時，可以在教學(xué)時加強對多媒體手段的運用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時將會有更加直觀的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到明顯提升。

例如，在六年級語文課本里有一篇文章叫《你，浪花的一滴水》，是講述雷鋒的先進事跡的，老師可以結(jié)合生活中的實際情況，設(shè)置專門的問題對學(xué)生進行提問，如生活中所接觸到的哪些像雷鋒叔叔的人，有條件的情況下可以組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)雷鋒的活動中去等等，讓書本上的內(nèi)容向現(xiàn)實還原。

三、語文教育生活化的意義

語文教育的生活化，將會對未來的語文教育的發(fā)展趨勢產(chǎn)生重要影響。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語文教育生活化將會改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以往封閉、僵化、教條的課堂教學(xué)方式，建立一個更加開放、多元、立體的語文教學(xué)體系。語文教育不再局限在課堂和學(xué)校，而是可以在任意環(huán)境中進行延伸，為學(xué)生提供一個無限的語文學(xué)習(xí)和提升的空間。在這樣的環(huán)境中，語文教育的質(zhì)量也能得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也能得到充分體現(xiàn)。

例如，在人教版的小學(xué)語文四年級上冊的課本中，有一篇課文叫《蟋蟀的住宅》，在這個年級的很多學(xué)生特別是生活在城市的學(xué)生，并沒有接觸過“蟋蟀”，并不知道這是一種什么樣的生物，所以老師在進行講課之前可以指導(dǎo)學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，查閱字典，請教家長。而在具體的講授過程中，考慮到“蟋蟀”二字對于四年級學(xué)生來說過于偏僻，可以使用更為生活口語化的說法，比如蟈蟈、蛐蛐，結(jié)合影視作品，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會覺得生動有趣。

2.語文教育生活化將會更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。未來的語文教育僅僅在課堂上是無法取得良好的效果的，課堂也不再是老師占主導(dǎo)地位，更多是依靠學(xué)生自身的主觀能動性，老師加以方向指引，讓每個學(xué)生都積極地進行社會實踐。因為生活不是固定不變的，它充滿著不確定性，不同的環(huán)境需要運用到不同的語文知識，這就對學(xué)生的語文能力提出了更高的要求。比如在布置設(shè)計廣告語的家庭作業(yè)時，建議學(xué)生不要根據(jù)課本內(nèi)容來完成，而是根據(jù)下學(xué)途中的所見所聞來進行創(chuàng)作，或者是結(jié)合自己家里的實際情況，如家里是做服裝的，則可以進行設(shè)計服裝廣告；家里是開餐館的，就設(shè)計用餐廣告等等，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.語文教育生活化將會改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓師生之間的關(guān)系更加平等。在生活化的語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不再是簡單的講授與接受的關(guān)系了，而是更加注重二者之間平等的交流與合作。老師會積極地指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中學(xué)習(xí)語文知識，并加入到課堂教學(xué)中來，學(xué)生在面臨課堂內(nèi)外的語文難題時，老師會結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境與自己的生活經(jīng)驗，與學(xué)生共同探討，平等交流。在這個過程中，老師與學(xué)生形成了良好的互動關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

總的來說，語文教育生活化，就是把學(xué)生在語文課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到學(xué)生的實際生活中去，通過老師的正確引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

語文是生活的真實反映，是對生活的總結(jié)和提升，它是有著強大生命力的。我們無論是在體驗生活，還是在學(xué)習(xí)語文，其最終的目的都是一致的，那就是享受生活的樂趣。但是單純的語文教學(xué)無疑是枯燥無味的，它需要與生活相結(jié)合，語文老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的老師，也是他們生活的老師，生活化的語文教育不僅僅能夠提高學(xué)生的文化水平，更重要的是提高了學(xué)生的個人素質(zhì)，幫助他們樹立了正確的人生觀、價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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[2]高蓮萍.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].教育教學(xué)論壇.2013.30：66-67

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