影視資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院教育碩士　遼寧省葫蘆島市第六高級(jí)中學(xué) 李紅丹

影視資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院教育碩士遼寧省葫蘆島市第六高級(jí)中學(xué) 李紅丹

應(yīng)新課改以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的要求，教育領(lǐng)域采用多元化教學(xué)方式被更多一線教師認(rèn)同。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙⒂耙曌髌芬M(jìn)課堂。影視資源在歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用不僅符合新課改要求，也使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)歷史有全新的認(rèn)識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在興趣的指引下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史。

影視資源歷史教學(xué)運(yùn)用高中

影視以視聽綜合、時(shí)空綜合、藝術(shù)與技術(shù)綜合的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)生的青睞。影視資源作為信息時(shí)代的文化傳播載體，具有信息量大、多種感官刺激、呈現(xiàn)方式直觀、容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)特點(diǎn)。在歷史教學(xué)中開展影視教學(xué)，有助于打破傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式，增加歷史課的生動(dòng)性、真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，是活躍歷史課堂教學(xué)，強(qiáng)化歷史教育功能的有效途徑，我國(guó)在教育改革的過(guò)程中，對(duì)于歷史教學(xué)的要求中也提到，要充分地利用相應(yīng)的影視資源來(lái)提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的愿望。

一、影視資源概述

歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它貫穿古往今來(lái)，橫跨世界各國(guó)各個(gè)地區(qū)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。歷史影視資源就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景對(duì)歷史的具體化、形象化的敘述。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，了解歷史的主要途徑就是通過(guò)電視和電影。歷史學(xué)科的特征之一是歷史的“過(guò)去性”，歷史遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，它無(wú)法像物理、化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓人們?cè)俅稳ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)。只能憑借前人遺留下來(lái)的歷史資料去想象歷史、認(rèn)識(shí)歷史和理解歷史，而這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。但是，影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀?！坝耙暿穼W(xué)改變了以往靜態(tài)的歷史教學(xué)方式，使其成為生動(dòng)活潑、豐富有趣的動(dòng)態(tài)傳授?！痹谶@種動(dòng)態(tài)傳授中，學(xué)生如身臨其境，在體驗(yàn)中感悟歷史，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、歷史教學(xué)中影視資源的運(yùn)用

在課堂上運(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)絕不是僅僅為了活躍課堂氣氛，它是實(shí)現(xiàn)有效歷史課堂教學(xué)的重要手段，在課前，我們一定要充分做好利用影視資源的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要結(jié)合歷史課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，來(lái)決定在某一堂課的哪些環(huán)節(jié)使用影視資源：是在導(dǎo)入、講授新課，還是在小結(jié)時(shí)使用，是在講解某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)加深學(xué)生印象使用，還是幫助學(xué)生突破某個(gè)抽象，枯燥的難點(diǎn)使用，要做到心中有數(shù)，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

1.導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)的好：開頭是成功的一半。也有人說(shuō)，如果教師不能在上課三分鐘之內(nèi)形成高潮，這節(jié)課就是不成功的課，由此可見(jiàn)導(dǎo)入新課的重要性。歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

2.講授新課——再現(xiàn)歷史畫面，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)欣賞歷史影視中的場(chǎng)面，會(huì)對(duì)一些課本教材上反復(fù)強(qiáng)調(diào)但感性印象不深的重要?dú)v史人物產(chǎn)生深刻印象。從古到今，從世界歷史到中國(guó)歷史，無(wú)論是像秦始皇、漢武帝、拿破侖這樣的帝王將相，還是像岳飛，戚繼光、鄭成功、林則徐等這樣的民族英雄，都是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。一段段視頻“林則徐虎門硝煙”，“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”，“馳騁馬上的成吉思汗”都有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、英雄主義以及國(guó)際主義等主流價(jià)值觀。

3.課堂小結(jié)——加深知識(shí)理解，進(jìn)行思想教育。課堂小結(jié)是在階段學(xué)習(xí)任務(wù)或者新課結(jié)束后，教師以富有藝術(shù)性的手段、方式對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。它不應(yīng)該只是前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)、簡(jiǎn)單重復(fù)，更應(yīng)該是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并有助于積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。運(yùn)用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學(xué)生的思考，通過(guò)生動(dòng)的畫面和歷史情景，以情激情，能使學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達(dá)到心理認(rèn)同，產(chǎn)生情感的共鳴，從而受到生動(dòng)的思想教育。

三、影視資源在歷史教學(xué)資源中的應(yīng)用原則

1.準(zhǔn)確性原則。大部分影片是紀(jì)實(shí)性和藝術(shù)性的綜合表現(xiàn)，即在以基本的史實(shí)為客觀依據(jù)的基礎(chǔ)上，帶有一定程度的藝術(shù)夸張和情節(jié)虛構(gòu)，這就使得教師必須對(duì)影片進(jìn)行認(rèn)真選擇。應(yīng)當(dāng)選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的、能適合教學(xué)需要、有助于學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握教材重難點(diǎn)的影片。

2.適度性原則。在課堂教學(xué)中，播放歷史影視劇的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，要留出部分時(shí)間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合錄像分析、理解、掌握問(wèn)題。一定要適度節(jié)選影視資源播放，以免浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)生精力。

總之，只要我們大力發(fā)掘影視資源，服務(wù)于歷史教學(xué)；只要我們不把影視資源作為作秀噱頭，而是緊扣教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、精心剪輯、設(shè)計(jì)，使其真正融入課堂；只要我們不斷膽創(chuàng)新探索，讓影視資源在培養(yǎng)學(xué)生的方法，能力上發(fā)揮獨(dú)特的作用，它必將在實(shí)現(xiàn)高中歷史高效教學(xué)方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要

[2]魏書生.好學(xué)生好學(xué)法.漓江出版社

[3]何成剛、陳偉壁.歷史教學(xué)：透過(guò)電影辨析歷史.陜西師大出版社

[4]馮國(guó)超.世界上下五千年.光明日?qǐng)?bào)出版社