如何引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感

◎杭小亞

?

如何引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感

◎杭小亞

為避免學(xué)生作文出現(xiàn)無(wú)病呻吟的現(xiàn)象，在高中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼發(fā)現(xiàn)生活，用心體悟生活，下筆高于生活，引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感。關(guān)于寫作教學(xué)的考查，2016年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》中基礎(chǔ)等級(jí)明確指出：“思想健康，感情真摯”。筆者多年參加江蘇省高考作文閱卷，發(fā)現(xiàn)很多考生的考場(chǎng)作文缺少真情實(shí)感，例如2015年江蘇省考生寫“三林”素材最多，即寫林徽因、林清玄、林語(yǔ)堂的事例，唯獨(dú)缺少考生自己的事例。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，有的是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活的習(xí)慣，有的是練筆中沒(méi)有形成體悟生活的能力，有的是考場(chǎng)作文中沒(méi)有寫出高于生活的作文。為此，筆者覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)，唯有真情流露，才能夠讓高中生寫出真情實(shí)感的考場(chǎng)作文。

一、引導(dǎo)學(xué)生用眼發(fā)現(xiàn)生活

客觀的說(shuō)，高中生在繁重的高考?jí)毫γ媲?，有些走讀學(xué)生圍繞著家庭、學(xué)校轉(zhuǎn)，有些寄宿生是圍繞教室、食堂、宿舍“三點(diǎn)一線”轉(zhuǎn)，平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活讓他們忽視對(duì)周圍事物的感知能力。作為語(yǔ)文教師，要提醒他們有意識(shí)地注意四季變化，不能讓學(xué)生對(duì)周圍的事物視而不見(jiàn)，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。只要用心發(fā)現(xiàn)，身邊的季節(jié)輪回，周圍的人事變遷，還是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)著我們的生活。

當(dāng)下從高一開(kāi)始，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中就偏重于強(qiáng)調(diào)寫作技巧，反復(fù)訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在作文中運(yùn)用技巧。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，但是生活是寫作的源泉，沒(méi)有源泉，哪來(lái)作文？筆者認(rèn)為，作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活。寫作的本源只能是生活，因此平時(shí)的作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生作文中有“我”。鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，從我的視角審視自然萬(wàn)物，體會(huì)人情冷暖，練成接地氣的作文。例如我校學(xué)生高二的時(shí)候去無(wú)錫市社會(huì)實(shí)踐基地，參加為期一周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這周活動(dòng)中，學(xué)生可以親自體驗(yàn)采茶、制茶，制作紫砂壺、攀巖、翻越畢業(yè)墻等活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生把活動(dòng)的所作所為，所感所悟記下，形成一篇篇優(yōu)美的隨筆，今后作文就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)米之炊的情況。語(yǔ)文教師還要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)。然而發(fā)現(xiàn)生活不是“拷貝”生活，要加工，要透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)內(nèi)涵。

二、引導(dǎo)學(xué)生用心體悟生活

學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，善于從平凡的生活中積累有意義的素材，是寫好作文的必要條件。面對(duì)繁蕪紛雜的社會(huì)現(xiàn)象，高中生心智都正在成長(zhǎng)期間，還不夠成熟，需要教師在作文中引導(dǎo)，點(diǎn)撥。所以第二階段，寫出真情實(shí)感的作文，要學(xué)生深刻體悟生活，摒棄生活中的假惡丑現(xiàn)象，提煉真善美的主題?！拔沂謱懳倚摹?，作文要有“我”的體悟。江蘇省近幾年高考命題也采用新材料作文模式，文體不限，考生可以選擇自己擅長(zhǎng)的記敘文或者議論文。考生無(wú)論運(yùn)用哪一種文體，寫出的作文都要有“我”的痕跡，否則，寫出的作文大打折扣。在平時(shí)練筆中，教師要有意識(shí)的把寫出真情實(shí)感的要求滲透在課堂教學(xué)中。例如教學(xué)必修五板塊“此情可待成追憶”時(shí)，學(xué)生可能被李密對(duì)祖母的深情打動(dòng)，可能被歸有光細(xì)膩的情愫感染，還可能被羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情打動(dòng)……這時(shí)候教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生思考周圍的人和事情，例如寫寫父母老師，寫寫身邊感人的故事。2009年有篇高考滿分作文《我的吆喝，母親的淚》，亮點(diǎn)就是以情動(dòng)人，寫了小作者對(duì)母親擺攤由感到羞愧到理解，再到感激的過(guò)程，“我”對(duì)母親的感悟波瀾起伏，絲絲入扣，行文平淡之中蘊(yùn)含著豐富的情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生下筆高于生活

發(fā)現(xiàn)了生活的美，體悟了生活的酸甜苦辣，要想作文再上一個(gè)臺(tái)階，還需要學(xué)生下筆時(shí)“意在筆先”，作文的思想立意要高于生活。凝聚真情實(shí)感的作文，立意上來(lái)源于現(xiàn)實(shí)但思想上又高于現(xiàn)實(shí)，是一篇佳作誕生的重要保證。這要求教師教會(huì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)生活，辯證地看待生活。本校每個(gè)班級(jí)都訂閱《無(wú)錫日?qǐng)?bào)》，其中有一個(gè)欄目“無(wú)錫時(shí)評(píng)”非常好，既有對(duì)國(guó)內(nèi)外大事的點(diǎn)評(píng)，又有對(duì)無(wú)錫人身邊的小事點(diǎn)評(píng)。這類文章筆法以小見(jiàn)大，風(fēng)格短小精悍，幽默潑辣。筆者在小作文課上，讓學(xué)生模仿“無(wú)錫時(shí)評(píng)”的寫法，讓他們對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)的事情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后組織學(xué)生討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期點(diǎn)評(píng)討論后，學(xué)生看問(wèn)題的角度更加全面，看問(wèn)題的思想更加有深度。特別是培養(yǎng)了學(xué)生的作文遷移能力，今后學(xué)生寫新材料作文，能夠?qū)Σ牧现械乃夭霓q證看待，而且觀點(diǎn)新穎，不局限于素材，觀點(diǎn)立意既是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，下筆時(shí)立意又高于現(xiàn)實(shí)生活。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨讀寫，提高學(xué)生思維品質(zhì)。美國(guó)學(xué)者格拉澤爾認(rèn)為：“在一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)，有意愿對(duì)問(wèn)題和事物進(jìn)行全方位的考慮，這種態(tài)度就是審辯式思維”。在教學(xué)選修教材《史記》選讀中的《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，對(duì)待項(xiàng)羽拒絕渡烏江的事件，筆者讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，并呈現(xiàn)幾種經(jīng)典的觀點(diǎn)，例如杜牧的“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知”，王安石的“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)”，李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。筆者引導(dǎo)學(xué)生從各人的敘事視角出發(fā)，質(zhì)疑每種觀點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在思辨中下筆高于生活的能力。高中階段作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼發(fā)現(xiàn)生活，用心體悟生活，下筆高于生活，引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫出真情實(shí)感。

（杭小亞江蘇省宜興市周鐵中學(xué)214261）