◎呂 婷
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問題追蹤 提升寫作
◎呂婷
學(xué)生寫作之后,教師都要進(jìn)行批閱,在批閱中總會(huì)指出學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題,并提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見,但是對(duì)于指出的問題與提出的修改意見,學(xué)生能真正注意的并不多。正如呂叔湘先生指出的那樣:“作文教學(xué)一向是最難處的問題,老師批發(fā)下功夫很大,學(xué)生不看,等于白花力氣,應(yīng)改變方式”。其實(shí)我們?cè)谶M(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),還有一個(gè)誤區(qū),就是過多地按照教材要求,寫作訓(xùn)練呈現(xiàn)“碎片化”。因?yàn)樵谌粘=虒W(xué)中,寫作內(nèi)容一般都是以本單元課文為范例,課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后便進(jìn)行與之相應(yīng)的寫作訓(xùn)練,但是各單元之間的文體是不同的,因此每一次的作文訓(xùn)練內(nèi)容也不同,在寫作過程中教師所指出的問題,由于下次寫作文體的不同,也就間接的被忽略了。因此要改變這種教師批發(fā)無效于學(xué)生寫作的現(xiàn)狀,就得讓學(xué)生注意作文批發(fā)過程中出現(xiàn)的問題。
問題追蹤就是在批閱學(xué)生作文過程中,發(fā)現(xiàn)并指出其存在的問題,并根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練。而問題追蹤的關(guān)鍵在于,讓學(xué)生明白自己在寫作過程中所存在的問題,并在寫作練習(xí)中予以糾正。在寫作訓(xùn)練時(shí),有些寫作內(nèi)容需要反復(fù)的訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生而言,有了寫作的目標(biāo)與注意事項(xiàng),寫作訓(xùn)練會(huì)更加有實(shí)效。
在問題追蹤的過程中,關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白自己在寫作過程中存在的問題,并在以后的寫作中得到糾正,其主要形式有:教師指導(dǎo)追蹤、同伴幫扶追蹤、自我問題追蹤三種。
教師指導(dǎo)追蹤。教師的問題追蹤貫穿于學(xué)生寫作的全過程。首先,針對(duì)學(xué)生存在的問題,提出指導(dǎo)意見。每次寫作前,教師都要進(jìn)行指導(dǎo),指出前次作文存在的問題,并提出具體的改進(jìn)意見。在指導(dǎo)過程中,可以是針對(duì)全班學(xué)生共性的問題,也可以是針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題。其次,寫作過程中的問題追蹤。在寫作寫過程中,要重點(diǎn)關(guān)注在寫作前所提出的問題,看一看學(xué)生在寫作過程中有沒有注意到,又出現(xiàn)了哪些新問題,怎么樣來解決這些問題。再次,批閱過程中的問題追蹤。教師批閱中,要認(rèn)真做好對(duì)比分析,看一看學(xué)生在寫作過程中,教師指出的問題是否已經(jīng)得到了解決,又有哪些新的問題出現(xiàn),以及出現(xiàn)新問題的原因是什么,并提出指導(dǎo)方案。
學(xué)生自我問題追蹤。這是在老師的指導(dǎo)下自己去發(fā)現(xiàn)問題,并在寫作過程中注意去糾正。這并不是說只要教師指出的問題都會(huì)得到糾正,一些問題,學(xué)生雖然在寫作過程中注意了,但是并不會(huì)一次性就得到糾正,例如學(xué)生用詞方面的問題,就需要學(xué)生在寫作過程中反復(fù)地去修正。當(dāng)然,并不是所有的問題都需要教師來指出,在寫作完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行修改,在學(xué)生修改作文的過程中,也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題,然后讓學(xué)生去修改。同學(xué)之間幫扶追蹤,就是學(xué)生寫作結(jié)束之后,可以讓學(xué)生相互修改作文,同學(xué)之間提出問題之后,再讓學(xué)生去根據(jù)同學(xué)的意見來修改。同學(xué)之間進(jìn)行修改時(shí),要將自己提出的修改意見記錄下來,看一看下次修改時(shí),相關(guān)問題是否得到解決。
(一)正確處理問題
學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。針對(duì)共性的問題,教師可以引導(dǎo)全體學(xué)生共同分析問題產(chǎn)生的原因,而對(duì)于個(gè)別問題,可以單個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。但是無論什么類型的問題,在解決時(shí)要注意抓住主要的,不要去全面開花,這樣會(huì)讓學(xué)生感受到自己的作文一無是處,從而影響學(xué)生寫作的熱情。合理處理寫作內(nèi)容。課本中的寫作訓(xùn)練一般都安排在每一單元之后,但是每一單元的寫作內(nèi)容是不同的,這樣的安排就使得寫作訓(xùn)練缺乏連續(xù)性,就會(huì)導(dǎo)致寫作過程中存在的問題學(xué)生無法及時(shí)糾正。因此在寫作訓(xùn)練過程中,教師可以對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行一下調(diào)整,例如將一學(xué)期的作文分成幾個(gè)不同的階段,每一個(gè)階段確定一下寫作主題,然后再讓學(xué)生寫作。這樣就有利于解決學(xué)生寫作過程出現(xiàn)的問題,更有利于學(xué)生寫作水平的提升。
(二)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法
讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題,或者是同伴去發(fā)現(xiàn)問題,但學(xué)生往往不知如何入手,因此教師可以教給學(xué)生一些具體的方法。例如,從題目擬定好不好,字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo),錯(cuò)別字與病句的多少,字跡是否工整,材料選擇,文章立意等方面入手,將相關(guān)內(nèi)容劃分成為若干個(gè)等級(jí)來讓學(xué)生打分,并讓學(xué)生在后面寫出理由或者修改意見。經(jīng)過長期的訓(xùn)練,學(xué)生一方面明白了如何去發(fā)現(xiàn)問題,另一方面也是對(duì)自己寫作的促進(jìn)。
“問題追蹤”式的作文訓(xùn)練,學(xué)生在寫作過程中,有非常強(qiáng)的針對(duì)性,而學(xué)生要想糾正已經(jīng)提出的問題或者發(fā)現(xiàn)問題,就必須去認(rèn)真思考。因此在整個(gè)寫作過程中,學(xué)生是積極地參與其中的,而且學(xué)生解決寫作問題的過程,也能獲得寫作成功的快感,學(xué)生的寫作水平也就得到了不斷地提升。
(呂婷甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校734019)