高校實(shí)驗(yàn)室利用問(wèn)題及建議

郭恒亮　赫曉慧　趙　姍（鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院）

高校實(shí)驗(yàn)室利用問(wèn)題及建議

郭恒亮赫曉慧趙姍
（鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院）

高校實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生創(chuàng)新能力提高的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)和科研的重要支撐，實(shí)驗(yàn)室管理水平的高低決定著人才創(chuàng)新能力的成敗和教師科研水平的質(zhì)量。首先剖析高校實(shí)驗(yàn)室利用中存在的問(wèn)題，著重對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室利用中存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，最后有針對(duì)性地提出相關(guān)的措施和建議。

實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)水平；資金投入

一、引言

實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是高等學(xué)校教學(xué)科研的基礎(chǔ)，并成為衡量高校教學(xué)資源、教學(xué)條件的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)室資源除了滿足課程實(shí)驗(yàn)的需要，還為科研和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)支撐，是高校教學(xué)與科研質(zhì)量的保證。實(shí)驗(yàn)室的利用問(wèn)題關(guān)系到高校的管理水平和科研水平，還影響著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。近些年來(lái)，各高校管理部門已經(jīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)和教師科研過(guò)程中的重要作用，在實(shí)驗(yàn)室的投入方面加大了力度，但是由于大量購(gòu)置實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不盡如人意的問(wèn)題，怎樣利用好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，如何更好地管理儀器設(shè)備，成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

二、高校實(shí)驗(yàn)室利用中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在滿足教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)需求方面存在矛盾

高校實(shí)驗(yàn)室除需要滿足正常的教學(xué)、科研之外，還需考慮社會(huì)服務(wù)的需求，但三者之間常常存在矛盾。前些年由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，為了滿足實(shí)踐教學(xué)的需要以及提高對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模雖然不斷擴(kuò)大，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理利用、管理方面還存在很大問(wèn)題，有時(shí)不能完全滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐的需求；在科研方面，隨著高校科研任務(wù)的增加，教師對(duì)科研實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的要求，對(duì)高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的需求也在不斷增加，這些有時(shí)成為高?？蒲蟹矫娴钠款i；在社會(huì)服務(wù)方面，由于學(xué)校擁有一般企業(yè)和社會(huì)所缺少的門類比較齊全的實(shí)驗(yàn)條件和儀器設(shè)備，企業(yè)和社會(huì)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備需求明顯，因此，高校實(shí)驗(yàn)室開展社會(huì)服務(wù)的需求也在不斷增加。在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三方面需求不斷增加的情況下，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室不盡合理，主要考慮高校學(xué)生教學(xué)和科研，很少考慮社會(huì)服務(wù)，三者之間的矛盾顯而易見。

2.實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不能完全滿足教學(xué)、科研需求，實(shí)驗(yàn)人員的水平有待提高

高校在引進(jìn)人才時(shí)，主要針對(duì)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)人員，很少專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行人才引進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員成為教學(xué)輔助人員，更有甚者，在引進(jìn)高素質(zhì)人才時(shí)，把家屬安排在實(shí)驗(yàn)室，他們不懂專業(yè)或者對(duì)專業(yè)不熟悉，使實(shí)驗(yàn)室成為收容所，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和科研的協(xié)助作用極其有限，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)還需要專業(yè)課教師的指導(dǎo)，加重了專業(yè)課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而一些實(shí)驗(yàn)人員只是擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)管理、教學(xué)準(zhǔn)備以及環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)等責(zé)任。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍水平有待提高，更缺乏高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)領(lǐng)軍人物。

3.實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率普遍較低，共享不充分

高校在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備購(gòu)置中以各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基本單位進(jìn)行申報(bào)和購(gòu)置，學(xué)校缺乏統(tǒng)籌管理，存在嚴(yán)重的重復(fù)購(gòu)置和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備從自身發(fā)展和教學(xué)的目的出發(fā)，經(jīng)常出現(xiàn)不同類型的實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置同樣的儀器設(shè)備，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間缺乏共享，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率普遍較低等問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研得知，有些實(shí)驗(yàn)儀器的使用率不到10%，特別是大型儀器價(jià)格高，更需要充分共享，但是由于管理上各自為政，在使用上互不協(xié)調(diào)，互不統(tǒng)屬，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間缺乏機(jī)制保障，重復(fù)購(gòu)買普遍存在，出現(xiàn)很大的浪費(fèi)現(xiàn)象。

4.實(shí)驗(yàn)室建成后維護(hù)資金投入不足，導(dǎo)致運(yùn)行不暢

在申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金時(shí)，主要考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置，很少考慮其運(yùn)行和維護(hù)費(fèi)用，使得實(shí)驗(yàn)室“重建設(shè)、輕維護(hù)”的高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)象更加嚴(yán)重。在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過(guò)程中，除了正常的維護(hù)、維修和必要的更新外，還需要大量的人力和物力，往往這部分的投入較少，使得實(shí)驗(yàn)室的后期運(yùn)行不暢。

5.實(shí)驗(yàn)室安全和環(huán)境保護(hù)措施不到位

由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大、實(shí)驗(yàn)教學(xué)頻率的增大、教師科研項(xiàng)目等的大規(guī)模使用，各種化學(xué)生物類物品使用數(shù)量激增，實(shí)驗(yàn)室中的有毒、易爆、易燃、有腐蝕性、易制毒的化學(xué)品管理存在很多安全隱患，對(duì)危險(xiǎn)物品的使用、存放、回收普遍缺少嚴(yán)格的監(jiān)管和規(guī)范。特別是實(shí)驗(yàn)室的“三廢”問(wèn)題突出，造成實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的環(huán)境污染，對(duì)外的廢水、廢氣、廢渣的排放，很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理直接排放和隨意丟棄，造成對(duì)校園環(huán)境的污染，也成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

三、高校實(shí)驗(yàn)室利用現(xiàn)存問(wèn)題的原因分析

1.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理體制不夠完善

學(xué)校內(nèi)部缺乏一個(gè)統(tǒng)一的、有效的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)是高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理體制的弱點(diǎn)。通過(guò)科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與普通實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理屬于兩個(gè)管理部門，而且兩個(gè)部門之間協(xié)調(diào)少，溝通不暢，很多設(shè)備重復(fù)購(gòu)買，造成實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)和設(shè)備閑置不用。閉環(huán)式管理是實(shí)驗(yàn)室管理的又一弱點(diǎn)，使得教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等不能夠協(xié)調(diào)和融合，服務(wù)對(duì)象相對(duì)比較單一，這些都嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率。

2.實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

由于實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)特殊的工作，對(duì)于專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人才的需求變得越來(lái)越重要，各個(gè)高校都在積極地進(jìn)行高端人才的引進(jìn)，采取各種手段提升學(xué)校的教學(xué)師資力量，吸引高端優(yōu)秀人才入校。但是實(shí)驗(yàn)人員很少進(jìn)行專門引進(jìn)，實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的改善。再者，在高校實(shí)驗(yàn)人員的地位不高，收入較少，培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)少，專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的激勵(lì)機(jī)制不多等，使得實(shí)驗(yàn)人員的積極性受到限制，更限制了優(yōu)秀人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作，造成了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍素質(zhì)難以提升。

3.缺乏儀器設(shè)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

據(jù)了解，高校某些實(shí)驗(yàn)室中，某些新的貴重儀器設(shè)備到位后，很多學(xué)生做的還是原來(lái)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)開發(fā)制度沒(méi)有制定和完善，設(shè)備功能雖然增加了，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是不變的局面。在實(shí)際操作過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)室人員工作量和指導(dǎo)教師工作量的計(jì)算不清晰、學(xué)生參加的開放性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有工作體現(xiàn)，激勵(lì)機(jī)制不健全等原因，出現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備未能充分利用，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室器材的利用率低下。

4.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)制度缺乏

由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備定期的維護(hù)和保養(yǎng)制度缺乏，致使實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用壽命縮短，造成實(shí)驗(yàn)儀器的使用期限變短，使用效率低下。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室接待的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)量和實(shí)驗(yàn)人數(shù)都大量增加，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用頻率也增長(zhǎng)較快。很多設(shè)備在一定的時(shí)間內(nèi)缺少維護(hù)時(shí)間，保養(yǎng)也跟不上，使得一些常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)常“將就作業(yè)”甚至“帶病上陣”，使得儀器設(shè)備的使用壽命縮短，最終造成實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備沒(méi)辦法使用，利用率也將大幅下降。

5.實(shí)驗(yàn)室資源相對(duì)封閉

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資源共享、學(xué)科間的交流以及校際之間的互通是十分重要的，這樣能促進(jìn)學(xué)生、教師以及科研人員不斷開闊視野，協(xié)調(diào)創(chuàng)新。目前大部分高校實(shí)驗(yàn)室僅僅對(duì)本校、本院或本專業(yè)的學(xué)生開放，無(wú)法滿足其他專業(yè)、學(xué)校的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的需求，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室很難發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。雖然很多高校都花費(fèi)大量資金，但是實(shí)驗(yàn)室資源對(duì)外的相對(duì)封閉，缺乏資源的共享、信息的交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、措施及建議

1.完善設(shè)備管理體系

在對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的管理方面，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理人員和設(shè)備使用人員的管理兩個(gè)方面，對(duì)于管理人員，應(yīng)做到專人有專責(zé)，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)自己分管的實(shí)驗(yàn)設(shè)備心中有數(shù)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備使用人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該嚴(yán)格按照設(shè)備操作的規(guī)程進(jìn)行操作，做到責(zé)任明確、事前有計(jì)劃、過(guò)程有控制、事后有記錄，便于實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)設(shè)備的整體情況進(jìn)行充分把握。同時(shí)，應(yīng)該按開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容配置相應(yīng)的儀器設(shè)備，避免儀器設(shè)備的閑置浪費(fèi)。

2.提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的總體素質(zhì)

通過(guò)從學(xué)校內(nèi)部入手，有計(jì)劃地增加高學(xué)歷、高職稱教師充實(shí)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍，讓他們發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用。同時(shí)要制訂相應(yīng)的激勵(lì)政策，適當(dāng)?shù)靥岣邔?shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的薪資水平，鼓勵(lì)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)豐富、有奉獻(xiàn)精神、責(zé)任心強(qiáng)的教師和實(shí)驗(yàn)人員積極參與實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)。通過(guò)引進(jìn)高層次人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室人員的整體技術(shù)水平和素質(zhì)，讓專業(yè)不對(duì)口、不相關(guān)的人員嚴(yán)禁進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作，通過(guò)若干年的努力實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的總體素質(zhì)將大大提高。

3.完善實(shí)驗(yàn)室開發(fā)機(jī)制

通過(guò)學(xué)習(xí)等方式開展儀器設(shè)備的開發(fā)利用，對(duì)于新儀器、新設(shè)備的使用方法進(jìn)行探索，對(duì)于儀器的了解不局限于當(dāng)前的操作，要掌握更多功能。給予學(xué)生足夠的課時(shí)使用儀器設(shè)備而不急于得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)和維修制度

強(qiáng)化儀器設(shè)備的日常保養(yǎng)，按使用說(shuō)明認(rèn)真進(jìn)行，責(zé)任到人。對(duì)暫時(shí)不用的儀器設(shè)備要定期檢查防護(hù)，對(duì)經(jīng)常用的設(shè)備做到定期維護(hù)，使實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的保養(yǎng)和維修制度化。

5.擴(kuò)大試驗(yàn)室使用范圍，充分利用設(shè)備資源

除了高校的教學(xué)和科學(xué)研究之外，盡量通過(guò)對(duì)校內(nèi)、校外培訓(xùn)以及對(duì)外服務(wù)等方式開展儀器設(shè)備的有償使用，這樣既可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，又可以增加收入，提高廣大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與的積極性。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備上網(wǎng)公示，明確有償服務(wù)制度、申請(qǐng)的流程等，使服務(wù)對(duì)象能夠方便了解儀器設(shè)備資源、服務(wù)流程，簡(jiǎn)化申請(qǐng)手續(xù)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的使用范圍，充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

［1］任可，冉棟剛，常翠鳴.高校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配置與管理的科學(xué)化體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（12）：212-215.

［2］蘇枋，劉維忠，呂冠緯，等.以評(píng)促用提高實(shí)驗(yàn)室利用率［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（2）：186-188.

［3］蔡月忠.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，提高高校實(shí)驗(yàn)室利用率［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（105）：94-96.

［4］趙亞紅，趙舒.實(shí)驗(yàn)室開放管理是提高貴重儀器設(shè)備利用率的有效途徑.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（35）：50-51.

項(xiàng)目來(lái)源：鄭州大學(xué)教研項(xiàng)目支持，項(xiàng)目號(hào)2014XJGLX040，2014XJGLX089。

·編輯李建軍