以教研為突破口推動高職院校課堂教學改革的實踐與探索

趙俊（貴陽幼兒師范高等?？茖W校）

以教研為突破口推動高職院校課堂教學改革的實踐與探索

趙俊
（貴陽幼兒師范高等專科學校）

緊密圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標和課程標準，探討以教研為突破口，推進有效課堂教學改革的實施方式，如，說課、賽課、研討課、專業(yè)競賽、微課評比等，以抓好專業(yè)教師的課堂教學水平為出發(fā)點，進一步落實理實一體化課程理念，課程改革以專業(yè)理論課加強實訓操作，專業(yè)技能課加強理論支撐為中心，轉(zhuǎn)變課堂教學理念，提高課堂效能，打造有效課堂。

課堂教學；多元化教研；有效課堂

一、以教研為突破口實行課堂教學改革的目標

1.通過教研，組織教師圍繞課堂教學改革進行研討，解決專業(yè)課程實施過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力。

2.通過教研，讓教師變成教研的主體，使年輕教師逐步掌握課堂教學常規(guī)和教學方法，成為合格的專任教師，使骨干教師逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展道路，努力建設一支有較強教育教學水平的教師隊伍。

3.通過教研，探索多元化的教研方式，建立科學、合理的教研制度，建設有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，促進教學質(zhì)量的提高。

4.通過教研，轉(zhuǎn)變專任教師教育教學理念，以抓好專業(yè)教師的課堂教學水平為出發(fā)點，進一步落實理實一體化課程理念，課程改革以專業(yè)理論課加強實訓操作，專業(yè)技能課加強理論支撐為中心，轉(zhuǎn)變課堂教學理念，提高課堂效能，打造有效課堂，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

二、利用教研推動課堂教學改革的措施

多元化的教研方式，有利于促進教師專業(yè)成長，不同的教研形式側(cè)重專業(yè)教師不同專業(yè)技能的訓練，既有理論學習又有實踐操作，最終達到提升教師專業(yè)水平、提高課堂教學質(zhì)量的目的。

1.青年教師說課

說課是教師對課堂的專業(yè)思考，教師需要表述自己的教學設想，達到相互交流、學習提高的目的，作為教研改革的手段，說課分為說一節(jié)課和說課程。說課程的對象主要為青年教師，要說清楚所任教課程的基本情況，如，課程性質(zhì)、地位和目標、教學對象、學情分析、教學內(nèi)容、教學方法與手段、課程考核方式、教學效果與反思、教學資源利用等，目的是理清課程的脈絡，掌握課程的教學要求。說一節(jié)課的對象主要為骨干教師，主要表達課堂教學設計，如，我教什么、用什么方法教、為什么這樣教，把重點放在“為什么”上，這樣有利于提高教研效果，提升教師的備課質(zhì)量，同時交流教學方法，實現(xiàn)資源共享，最終提高課堂教學水平。

2.骨干教師研討課

骨干教師教學經(jīng)驗豐富、有較強的課堂教學及科研能力，所以定期舉行骨干教師研討課會起到一定的示范與帶頭作用。一是促進骨干教師進一步鉆研課堂與教學，主動拓展自己的專業(yè)視野，由骨干走向名師，二是對青年教師起到課堂示范作用，提供思考研討的平臺，促進所有專業(yè)教師共同思考課堂教學的真問題，提出解決問題的思路，讓課堂更高效。

3.全員賽課

賽課以有效課堂為目標，以賽代練，讓全體專業(yè)教師參加，以教學設計+課堂教學為比賽內(nèi)容進行課堂教學比賽。要求以有效課堂為目標，采用具有創(chuàng)新價值的教學方法，突出理實一體化，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維角度去設計教學。通過全員賽課，每位老師都要思考自己的教學設計，改革傳統(tǒng)教學方法，針對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，將理論與實踐融為一體，向課堂要質(zhì)量，不僅熟悉了有效課堂的評價標準，也有利于教師自身教學水平的提升。

4.微課評比

現(xiàn)代化、信息化教學手段的廣泛應用是提高專業(yè)教師課堂教學質(zhì)量的有效手段，對于高職院校來說，課堂教學效率和教學質(zhì)量是生存之本。通過專業(yè)教師學習制作微課，并將微課運用于課堂教學，有利于探索課堂教學手段的多元化，同時豐富教學資源，為學生的自我學習提供平臺。通過微課評比，大家共聚一堂，相互學習微課制作技術，欣賞優(yōu)秀微課設計，加深信息化教學理念，是教學技能提升的有效方法。同時參加比賽的微課視頻都將作為優(yōu)秀教學資源由學校存檔供校內(nèi)教學資源共享，使獲獎作品在校園網(wǎng)上公開展示，起到影響與輻射作用。

5.專任教師行業(yè)專業(yè)知識競賽

雙師型教師隊伍的建設是高職院校師資建設的重點。高職院校的專業(yè)教師不僅要講授專業(yè)知識，還要指導學生的行業(yè)實踐技能。所以，教師要掌握行業(yè)相關技能，取得行業(yè)資格證書。定期舉辦行業(yè)專業(yè)知識競賽，如，核心知識搶答、行業(yè)案例分析、實踐技能操作等，促使專業(yè)教師熟悉行業(yè)核心理論與知識，掀起專業(yè)學習的風氣，為學生的實踐指導提供背景支撐，做真正的具備雙師素質(zhì)的教師。

教研作為專業(yè)教師成長的階梯，應結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標，圍繞課堂教學質(zhì)量的提升，以教師的專業(yè)成長為中心，探索多種方式，真正做到每次教研都能解決真問題，促進交流與進步。多元化的教研將教學科研與教學工作、師資隊伍建設和學校教學管理結(jié)合起來，不僅能促進學校教學管理的規(guī)范化建設及教育教學質(zhì)量的提高，同時使系部教育科研取得一定的成果，最重要的是教師的專業(yè)化水平和課堂教學技能能得到有效提高。

陳忠良.對高職院校課堂教學改革的理性思考［J］.岳陽職業(yè)技術學院學報，2007（11）.

·編輯李琴芳