例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)

劉玉芬

（安徽省合肥市長豐縣莊墓中心校）

例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)

劉玉芬

（安徽省合肥市長豐縣莊墓中心校）

用生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、體驗數(shù)學(xué)價值。

生活化數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)價值；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)，就是從學(xué)生豐富的生活背景中捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡可能把生活中的數(shù)學(xué)上升為科學(xué)，再用科學(xué)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為一名教師，我經(jīng)常結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)就是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)方法枯燥。很多數(shù)學(xué)知識教師根本無法生動形象地傳授給學(xué)生，學(xué)生也無法從老師那里“聽”來豐富精彩的數(shù)學(xué)世界。因此，學(xué)生無精打采地學(xué)，教師無可奈何地教。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中時常營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，易于接受新知。

例如，教學(xué)“認(rèn)識軸對稱圖形”時，充分利用多媒體課件，展示了許多學(xué)生常見的如蜻蜓、蝴蝶等對稱昆蟲的動畫視頻，讓那些對稱的昆蟲平鋪在屏幕上，學(xué)生立刻被吸引住了。接著再讓那些可愛的小昆蟲的翅膀一扇一合，慢慢飛起來，看到這里，學(xué)生高興地叫起來。這時我適時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕:誰來說說這些小動物有什么共同點？學(xué)生一邊笑著一邊討論著，很快就有不少學(xué)生觀察出:蜻蜓和蝴蝶的兩對翅膀在扇動時是不斷重合的。接著，我又展示了中國結(jié)、天安門、紅領(lǐng)巾等圖片，利用動畫演示把這些圖片沿一條直線對折，使學(xué)生清楚地認(rèn)識了軸對稱圖形中的對稱軸，從而很容易就理解了軸對稱圖形的含義。活動時間我又指導(dǎo)學(xué)生自己動手折一折對稱圖形，畫一畫是軸對稱圖形的小動物，說一說自己身邊是軸對稱圖形的物體，比一比誰知道的軸對稱圖形多，并在小組內(nèi)展示交流自己的作品……這堂課借助了多媒體技術(shù)，把本來枯燥難懂的抽象數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)得既生動有趣又直觀形象，因此學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固，印象非常深刻。有的學(xué)生還以為我在給他們上美術(shù)課，興奮地說:“原來學(xué)數(shù)學(xué)這樣有趣啊。”

二、巧妙運用信息技術(shù)展示知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

班里的學(xué)生大部分是土生土長的農(nóng)村娃，在以往教學(xué)中，總是被動接受知識，很難體驗到知識是怎樣形成的，不能有效地理解很多抽象的數(shù)學(xué)概念，成為讀死書、死讀書的書呆子?，F(xiàn)在，我充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示知識的形成過程，同時結(jié)合動手操作、小組合作等學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力?，F(xiàn)在，學(xué)生不僅喜歡數(shù)學(xué)、更喜歡聽我的數(shù)學(xué)課。用他們的話說就是“數(shù)學(xué)好簡單，好神奇哦！”

為了讓學(xué)生更生動形象地認(rèn)識角，我制作了動畫短片，內(nèi)容如下：在美麗的校園里，班里的幾個孩子（用他們的可愛大頭像制成）有的正在校園各處找角，有幾人在畫不同形狀的角，又有幾人拿著活動角在比較誰的角大誰的角小等一系列學(xué)習(xí)活動。學(xué)生沒想到，自己和同學(xué)竟然成了動畫片里的人物，太有意思啦!班里所有的學(xué)生都興奮地叫起來：“那是王×!那是李×!還有劉×，還有……”學(xué)生專注地觀看短片后，我及時引導(dǎo)他們分小組討論、分析、歸納、小結(jié)從短片中學(xué)到的新知識，結(jié)果，學(xué)生給了我很大的驚喜！他們不僅認(rèn)識了各種類型靜態(tài)的角，還體會到角有大有小，理解了角的大小與角的兩邊張開大小的關(guān)系。我想，對于學(xué)生來說這是一節(jié)很快樂的數(shù)學(xué)課，對我來說是一節(jié)很成功的數(shù)學(xué)課。

如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時，很多學(xué)生難以理解什么是單位“1”，更難把多個物體看作單位“1”，不清楚怎樣把單位“1”平均分成若干份。比如有的學(xué)生會把一個蘋果當(dāng)做單位“1”，把這一個蘋果平均切成幾份是平均分，但是不清楚怎樣把一堆蘋果看作單位“1”。此時，我設(shè)計了以下一些生動活潑的畫面:理貨員搬出一箱一箱的蘋果，超市冰柜里一盒一盒的酸奶，花叢中一群一群的小蜜蜂……引導(dǎo)學(xué)生觀察，并討論，說出可以把一箱蘋果、一盒酸奶、一群蜜蜂看作單位“1”，并把箱內(nèi)的蘋果有多少就看作平均分成多少份，盒內(nèi)有多少瓶酸奶就看作平均分成多少份，有多少只蜜蜂就看作平均分成多少份……這樣，不僅使學(xué)生理解了抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力和注意力，豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時激發(fā)了學(xué)生探究知識的好奇心，使學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。

三、通過解決生活問題使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值

學(xué)生日常生活中的行走、上下樓和拐彎實際是在進行平移、旋轉(zhuǎn)的活動，從家到學(xué)校在經(jīng)歷位置的變化。在學(xué)習(xí)了“營養(yǎng)午餐”后，我讓學(xué)生課后去調(diào)查家人經(jīng)常吃的菜譜，看看自己家的菜譜是否達到營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并給家長提出合理的建議，使家長知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃得既營養(yǎng)又健康……這樣的設(shè)計，使學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)原來是那么簡單而有趣，數(shù)學(xué)的作用這么大，人們的生活原來離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

吳慶富.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.考試周刊，2014（01）.

·編輯 薛直艷