二語習得理論對英語口語教學的啟示

遼寧省莊河市第六高級中學 王艷艷

二語習得理論對英語口語教學的啟示

遼寧省莊河市第六高級中學 王艷艷

文章探討了習得理論中的“輸入假說”和“情感過濾假說”對提高英語口語教學的促進作用，以及在該理論指導下通過發(fā)揮母語在二語習得中的基礎(chǔ)作用，加強西方文化對二語習得的輸入作用，控制好情感對二語習得的同化作用，從而達到提高英語口語教學質(zhì)量的目的。

二語習得理論 英語 口語教學 啟示

隨著認知語言學和心理語言學的發(fā)展，二語習得理論從興起至今，有其自身的規(guī)律,對二語習得過程的充分了解有助于英語教學。將二語習得理論運用到英語口語課堂教學中,能夠?qū)τ⒄Z口語教學提供有價值的經(jīng)驗借鑒和有力指導，能更好地發(fā)展學生的語言交際能力，培養(yǎng)出新時代所需的英語人才。

一、二語習得理論概述

“二語習得”是指“在自然的或有指導的情況下通過有意識學習或無意識吸收掌握母語以外的第二門語言的過程(Ellis,1985)?！痹摾碚撜J為，在語言學習過程中，不管學習者處于哪個年齡段，對某一語言的習得都有兩種方法，一種是學習，是指通過課堂的學習，教師的講授使學生獲得的語言知識；另一種是習得，是指在潛意識中的語言的了解，而不是刻意而為的，從而掌握使用這門語言的方法。

二、克拉申二語言習得理論

美國語言學家克拉申曾提出“五大假說”的學習理論，即：習得——學得假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說、情感過濾假說。這五個假說頗具影響，并且對語言的學習進行了較全面的解釋，該理論中輸入假說和情感過濾假說最具影響力。

情感過濾假說(the Effective Filter Hypothesis)

情感過濾假說是對二語習得過程的補充，是指心理因素對學習語言的速度和質(zhì)量所產(chǎn)生的影響。習得者的不同情感影響其語言習得的效果。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，不同的習得者，其對語言習得的情感過濾強弱是不一樣的，這主要取決于以下三個因素：即動機因素，是由某種興趣、需要、愿望所產(chǎn)生的動力，是英語學習的一個關(guān)鍵因素，也是可塑性最大的一個因素；性格因素，自尊心的強弱等都會對學習者造成影響；情感狀態(tài)因素，自信心強，焦慮感適度的學習者情感過濾低，這些因素都對語言習得的效果產(chǎn)生影響。

三、二語習得理論對英語口語教學的啟示

1.發(fā)揮母語在二語習得中的基礎(chǔ)作用。

口語課堂教學應(yīng)該充分體現(xiàn)學生的主體地位，突出情感教育。母語對二語習得雖有一定的干擾作用，但如果母語利用好了則能促進二語習得。例如，在漢語的詞形構(gòu)造方面，很多偏旁部首都帶有一定含義，如“水，火，亻”等等。在單獨的字，如“冰，爛，伙”中，我們可以通過這個字的偏旁大致推斷它的相關(guān)意思。同樣，在英語中也有許多前綴、中綴和后綴的詞，其也含有特定的意思，例如：anti-(相反)、ly-(副詞 )、dis-(否定)。因此，在英語口語學習過程中，我們可以根據(jù)這些詞綴規(guī)律來很好地表達英語單詞。由于我國大部分學生是在漢語環(huán)境中習得英語。因此，我們可以把漢語作為英語學習的一種正遷移，從而幫助學生更積極、更準確、更有效地練習英語口語，促進學生對英語的習得。

2.加強西方文化對二語習得的輸入作用。

語言是文化的載體，語言交流直接體現(xiàn)其社會文化。影響英語口語表達有諸多因素，其中最重要的一個因素是中西文化的不同。因此，教師在選擇語料時，即要考慮語料的理解程度，又要考慮到文化信息的有效輸入。例如，在英語口語教學中，通過對西方影片、英文歌曲、西方寓言故事的欣賞了解有關(guān)英語國家的政治、地理、天文、藝術(shù)、風土人情、宗教信仰等，這個過程中，為了避免中西方文化的差異帶來的交際問題，要注重體現(xiàn)西方文化的委婉語、禁忌語的使用場合，從而提高學生跨文化英語交際的能力。學生對英語口語的學習要認識兩點，一是要有較強的語感，二是還應(yīng)有較強的文化感，只有這樣，學生對英語口語的習得才會更加符合英語邏輯思維，而不是“漢式英語”。

3.控制好情感對二語習得的同化作用。

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。情感過濾在外語學習過程中扮演著一個至關(guān)重要的角色，起著促進或阻礙的作用。外語學習者的情感過濾低，他們能夠積極地、主動的適應(yīng)學習；反之，如果外語學習者的情感過濾高，學習則呈現(xiàn)被動，達不到預期的效果。教師應(yīng)根據(jù)學生情感過濾的不同，提供一些溫馨的英語口語學習氛圍，以激勵學生為主，幫助學生建立自信心，讓學生對外語學習保持濃厚的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

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