彈好教學“前奏曲”，提高中職英語教學實效

江蘇省張家港中等專業(yè)學校 何佩佩

彈好教學“前奏曲”，提高中職英語教學實效

江蘇省張家港中等專業(yè)學校 何佩佩

備課寫教案是中外現(xiàn)代學校教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是一堂娓娓道來英語課的前奏，它是課堂教學中不可或缺的一環(huán)。本文立足新課程理念，從備學生，掌握備課坡度；備教材，豐富課堂教學色彩；備過程，擴大學生自主空間，三方面探討了中職英語教師在備課中的注意事項，以期能明確角色定位，更好地構(gòu)思教學方案。

中職英語 教師備課 課堂教學

常聽有人說，現(xiàn)行的中職英語教材選材新穎，貼近學生生活，但內(nèi)容涵蓋面廣，不好駕馭。的確，講到備課，每個老師都深有體會。一堂課是否精彩，離不開教師課前精心的準備，就好比一部電影，如果缺少好的劇本，又如何能演繹出精彩絕侖的片段？因此，備課檢閱著教師的實力，功在課前，才能在課堂做到運籌帷幄。那么，在中職英語教學中，我們教師如何才能備好課、上好課呢？筆者從如下幾方面進行了有益的探索：

一、備學生，掌握備課坡度

學生是教學活動的主體，備課的第一要點，首先就是對學生學情的了解，離開學生的備課是盲目的。因此，在對學生的深入了解的基礎(chǔ)上，“因材施教”至關(guān)重要。由于各方面的原因，學生個體存在差異，備課時，教師應考慮中職學生的知識基礎(chǔ)和接受能力，做到選題有梯度，講課有坡度，有側(cè)重、有選擇。

首先，中職英語教師可以對進校的新生進行一次入學摸底考試，根據(jù)成績將學生分為A、B、C三層，以此為目標，實施教學目標分層、教學過程分層，練習和作業(yè)分層，考核和評價分層。其次，中職學生的文化基礎(chǔ)薄弱，很多學生對初中階段的英語詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識掌握不夠，雖然在新版的中職英語教材中，已經(jīng)有了較為直觀的變化，但在備課時，教師同樣要選用合適的教學內(nèi)容，傳授正確的學習方法，使單元任務圍繞日常生活有關(guān)的話題展開，把英語“學得”與“習得”兩種教學理念有機結(jié)合起來，將學生的英語實際應用能力和交際技能作為語言教學目標的教育思想，真正使各層次的學生在原有水平上有所提高、有所發(fā)展。

二、備教材，豐富課堂教學色彩

首先，教師應認真鉆研教材，對教材要有宏觀上的把握，看看學習材料與本班學生的實際情況是否相符，是否要做增補或刪減等改動，從整體上對本學期的課程做到有計劃的規(guī)劃和整合，制定出本學期的教學計劃。比如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等，這些內(nèi)容對于中職生來說恰恰是很重要的。同時更要從微觀入手，所備內(nèi)容應切合本單元、本課時的教學任務，還應該對教材中的知識點、重點單詞、重點短語、關(guān)鍵語句等進行歸納總結(jié)并提煉，腳踏實地、力求實效。

其次，英語課堂也應體現(xiàn)“專業(yè)特色”。在備課時，教師應根據(jù)自己所教班級的專業(yè)特色做到有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，不僅要充分利用好教材資源，也要能滿足不同崗位的應用技能要求，突出專業(yè)特色。比如電子類專業(yè)的學生，讓學生在英語課堂中強化記憶些基本的、常見的專業(yè)詞匯：diode(二極管)、electricity（電）、resistor（電阻）、volts（電壓）、current（電流）、integrated circuit（lC集成電路）等，這樣詞匯是學生畢業(yè)后在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線所常常遇到的本崗位的一些專業(yè)術(shù)語。適當?shù)卮┎逡恍┯袑I(yè)特色的教學內(nèi)容，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，也能讓學生獲取十分實用的知識。

三、備教學，擴大學生自主空間

教學有法，但無定法。為了使英語課堂每一步都能做到行之有效，學生作為主體，教師作為主導，每一個教學環(huán)節(jié)是否真正體現(xiàn)新課改“一切為了學生”的要求，每一個指令又是否真正能讓學生明白自己的任務，什么環(huán)節(jié)重在“引導”、什么環(huán)節(jié)重在“探究”，都需要教師在課前精心的設(shè)計?？傮w說來，授課過程要落實本課的基本知識點，突出重點，突破難點，辨析異點，激發(fā)疑點，體現(xiàn)特點，實現(xiàn)素質(zhì)化教學的要求。

例如，在教學“Keeping fit”一課時，筆者讓旅游專業(yè)的學生以“How to Keep Fit”這一主題與自己的職業(yè)生涯結(jié)合起來發(fā)表自己的看法。同學們很感興趣，眾說紛紜，課堂氛圍甚是濃烈，甚至有英語基礎(chǔ)較好的一位女生用英語說出了《西沙旅游首航條件：不能太胖，要“政審”合格》的新聞。然后，再讓學生以小組形式對我市“暨陽湖公園”開展導游模擬活動，首先讓小組成員齊心合力繪制瀏覽區(qū)導游圖，在每個景點處都用英語進行標注。然后，小組內(nèi)推選一名學生擔任導游，其他同學則扮演外國游客，要求“導游”能做到熟練地對旅游線路、各個景點做好英語解說，而這些“外國游客”也能隨便提問，最后在小組間相互提出評價或改進策略。這樣的活動教學與學生所學專業(yè)息息相關(guān)，學生感興趣，也有話可說，積極參與活動的過程中獲得語言知識交際技巧，同時也讓學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了自己英語學習上的不足，激發(fā)了他們想要學好英語的欲望。

可見，正是由于教師課前精心的籌劃，擴大了學生自主學習、探究的空間，整堂課老師都一改常規(guī)的教學形式，把時間和空間留給了學生，期間老師只作引導，不作對錯判定，讓學生自主去思考，去爭辯，自主交流，自主探索，然后作出正確的判斷，這樣良好的學習效果，功在于老師的備課，老師在備課時就已明確了自己的角色定位，把學生放在首位，他們是學習的主人、是主角，而自己做好策劃和指導工作，設(shè)計好舞臺讓學生盡情地表現(xiàn)自己，讓他們脫穎而出。

新課改下，教師應充分、全面、多方位備課，做到教與學的結(jié)合，緊跟時代要求，整合處理，不斷創(chuàng)新，處理好主導與主體的關(guān)系，利用一切可以利用的機會，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的情境，讓學生在張揚個性的課堂敢說、樂說，激活學生的知識儲備，保證學生有效地學習。

[1]潘揚眉.在中職英語教學中滲透專業(yè)特色[J].新課程教育研究.2015.11：144

[2]蔣倩.淺談中職英語教育的發(fā)展方向[J].科技創(chuàng)新導報.2014.3：182