多措同施在初中英語寫作教學中的應(yīng)用效果

江蘇省鹽城市明達中學 柏 娟

多措同施在初中英語寫作教學中的應(yīng)用效果

江蘇省鹽城市明達中學 柏 娟

在英語學習和教學的過程中，寫作是一個難點，尤其是初中英語寫作教學在這個問題上顯得更為突出。而“多措同施”是對初中英語寫作教學的一種新探索，本文就在此對這種教學方法的使用效果做一番探討。

初中英語 寫作教學 “多措同施” 效果

隨著地球村現(xiàn)象愈來愈明顯，英語作為國際通用語言的重要性也得到更多人的重視，也是當今時代對新型人才的必備要求，因此關(guān)于英語學習和教學的探索也日漸增多，而本文就旨在觀察初中英語寫作教學過程中“多措同施”教學方式的效果，希望可以為初中英語寫作教學做出有益的參考和借鑒。所謂初中英語寫作教學中的“多措同施”就是指在英語教學的過程中采取多種措施融入到寫作教學中，在大課堂式集體教學的傳統(tǒng)模式中，教師很難針對個人采取因材施教的策略，而“多措同施”的教學模式的實行就可以在一定程度上迎合個人的特性，在眾多教學方式開展的同時，總會有一種教學方式可以滿足學生的個性化需求。而且“多措同施”的教學模式還有利于教師充分利用各種措施的優(yōu)點，實現(xiàn)他們之間的優(yōu)勢互補，彌補單一教學措施的不足。下面我們就通過一個教學案例來對初中英語寫作教學中的“多措同施”的效果進行一番觀察。

一、實施過程

這節(jié)寫作課的主題是Unit 1 My dream，在“多措同施”的教學模式中我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和課堂實現(xiàn)多種教學方式的結(jié)合。

1.教師在課堂正式講授課本內(nèi)容之前，先放一段有關(guān)人類夢想的紀錄片，讓同學們知道dream在人類社會發(fā)展中的重要性。

2.在觀看完紀錄片之后，將同學分為兩個小組，每個小組先是內(nèi)部討論，將各小組同學的夢想羅列出來。小組討論結(jié)束后選出一個代表進行發(fā)言，在發(fā)言結(jié)束后其他組的成員可對此進行補充，當所有成員討論結(jié)束后，由老師總結(jié)討論，并向?qū)W生提問What’s yourdream/why？

3.討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后將事先準備好的圖配英文的PPT在課堂上展示，以擴展學生的閱讀面，豐富學生的寫作素材。然后給出一篇別人寫好的范文進行細致講解和研讀，從中分析范文的文章結(jié)構(gòu)和語法運用，給予學生更多的指導(dǎo)。并且通過PPT的形式提示學生那些使用幾率很高的詞匯，并將其用法和主要意義進行講解，提高學生對于單詞的掌握和遣詞造句的能力。

4.在課后通過校園網(wǎng)內(nèi)的視頻資源，可讓學生把關(guān)于dream的視頻下載下來進行觀看，并推薦其他資料的閱讀，這有利于擴充學生的寫作素材，使學生對于本課堂主題“My dream”能夠理解地更為充分。

5.之后利用相關(guān)的網(wǎng)上寫作系統(tǒng)讓學生將自己的作業(yè)提交上去，教師對其進行批改和閱讀，并在下節(jié)課將寫作較好的文章拿來與學生共享。

二、效果觀察

在上文案例教學中應(yīng)用了多種教學方式，主要包括：網(wǎng)絡(luò)學習和課堂學習相結(jié)合、合作學習、例文分析、讀寫聽說相結(jié)合、多媒體輔助教學等措施。

第一，由相關(guān)視頻引入教學主題，更能在課堂一開始就吸引到學生的注意力，改變了傳統(tǒng)教學中單刀直入的枯燥與乏味，使學生能夠很快地融入到課堂學習的環(huán)境中，提高了學生學習的興趣，因為BBC的記錄片是全英文講解，學生在觀看的同時也鍛煉了自己的英語聽力。

第二，觀看后進行組內(nèi)和組間討論，這是合作學習和任務(wù)教學的一種變形，在老師給出任務(wù)之后，由學生在小組中間進行討論，更加有利于學生從多方面思考問題的能力，同時也有利于學生將英語大膽地說出來，在合作討論中完成老師布置的任務(wù)。這樣組內(nèi)和組間的討論不僅活躍了課堂氣氛，使學習氛圍變得濃厚，也提高了學生參與討論的興趣和積極性。

第三，進入寫作主題，之后教師進行素材、例文展示和單詞句法講解。這為學生在此后的寫作增加了素材，在一定程度上指導(dǎo)了學生的寫作。通過素材的展示和分析，對關(guān)于這篇主題的寫作很有幫助，同時也開闊剛才討論基礎(chǔ)上的寫作視角。教師進行的例文展示和單詞句法分析，是對文章在大的框架和細節(jié)分析的基礎(chǔ)上對學生的寫作進行指導(dǎo)，這對學生在文章結(jié)構(gòu)處理和養(yǎng)成嚴謹?shù)膶懽髁晳T方面都有著重要的幫助。單詞是學生寫作的基礎(chǔ)，所以教師一定要重視對學生在單詞方面的講解和考查，使學生重視單詞的識記。

第四，接著作業(yè)完成階段，即是利用課后鼓勵學生多閱讀相關(guān)素材。課堂的時間畢竟是有限的，在課下的時候，教師要求同學充分利用網(wǎng)上的視頻資源和文字素材加深對主題的理解，這種課上課下相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的教學方式，更能充分利用各種資源為初中英語寫作教學服務(wù)。

第五，將作業(yè)提交到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，老師評閱后作出批改，對于出現(xiàn)的問題和需要表揚的文章，老師要在下節(jié)課剛開始時給學生說明。問題的改正有利于學生下次作文的寫作，對好文章的表揚有利于激發(fā)學生的學習興趣和寫作的積極性，使學生為了得到表揚的獎勵而重視文章的寫作。

“多措同施”在初中英語寫作教學中的應(yīng)用可以充分發(fā)揮各種教學模式的優(yōu)點，但是教師在“多措同施”執(zhí)行的過程中一定要注意各種教學方法之間的銜接要順暢，授課內(nèi)容思路要清晰，這樣就可以真正使得初中英語寫作教學中“多措同施”的積極效果發(fā)揮出來，促進學生英語寫作水平的提高。

謝方志.提高初中英語寫作教學效果的幾點認識[J].成功：教育.2013.(20)