淺析如何使高中音樂教育走向科學化和高效化道路

何有

（廣西壯族自治區(qū)北流市實驗中學）

淺析如何使高中音樂教育走向科學化和高效化道路

何有

（廣西壯族自治區(qū)北流市實驗中學）

音樂是一門與藝術(shù)相關(guān)的學科，大部分的學生都喜歡學習音樂。在生活中人們喜歡聆聽音樂，它可以放松人的心情，陶冶情操。高中生學習音樂可以緩解他們的學習壓力，提高學生的審美情緒。然而，在實際的音樂教學中，高中音樂教學并不盡如人意，教學效果差，學生的學習積極性不高，導(dǎo)致音樂教育始終難以走向科學化和高效化的道路。根據(jù)高中音樂教學存在的一些問題，探討使高中音樂教育走向科學化和高效化道路的方法。

高中音樂教育；課堂教學；科學化；高效化

眾所周知，音樂與人們的生活密切相關(guān)，在生活中音樂可以說是無處不在的。學好音樂知識可以提升個人的整體形象氣質(zhì)，拓寬視野。而且高中生的學習壓力大，平時他們的大部分時間都用來學習文化知識。精神始終處于緊繃的狀態(tài)，適當?shù)囊魳穼W習，有利于緩解學生的精神壓力，讓學生在放松之后，盡快地投入到學習中。因此，在高中教學中，音樂教育對于高中生的發(fā)展具有極為重要的意義。

一、高中音樂的教學現(xiàn)狀

1.教師教學方法傳統(tǒng)，忽視音樂教育

高中與大學只有一步之遙，學生進入高中之后，不論是家長、教師還是學生都以進入一個好的大學繼續(xù)深造為目的。教師和家長都希望學生在高中階段以文化課學習為主，音樂的學習始終不被人所重視。受這些思想的影響，部分教師在課堂上進行音樂教學時，也常常是選擇傳統(tǒng)的教學方法，只是為了完成既定的教學任務(wù)，而生硬地將知識灌輸給學生，導(dǎo)致教學缺乏新意，學生的學習積極性不高。

2.部分學生的認識有誤

音樂是一門被大部分高中生所喜歡的科目。在音樂課堂上，學生可以欣賞到優(yōu)美動人的音樂，放松自己的心情。然而，不少學校由于文化課學習的壓力大，一周可能只會開設(shè)一節(jié)音樂課。在音樂課上，部分教師不明白學生的發(fā)展需要，選擇的一些教學內(nèi)容過于老舊，不被學生所喜歡，而且，有時音樂課還得為其他科目讓道。學生長期處在這樣的音樂學習環(huán)境之中，使得學習積極性越降越低，對音樂課的期望值也有所下降。部分學生甚至認為自己學不學音樂都無所謂。

二、使音樂教育走向高效化和科學化道路的方法

1.調(diào)整教學觀念，轉(zhuǎn)變認識

在教學中，教師對于學生的學習和發(fā)展有決定性的影響，教師教學觀念和方法的滲透，決定著學生學習知識的多寡。高中音樂雖然一周只有一節(jié)課，但是這一節(jié)課也可以做許多的事情，比如說學生長時間學習文化知識，已經(jīng)有些疲倦了，教師就可以給學生播放一些較為輕松的音樂，使學生可以在音樂課上得到短暫的休息。教師在進行音樂教學時，要想做到這一點就必須調(diào)整自己的教學觀，及時地了解學生需要的是什么樣的音樂。

同時，做好音樂教學也并不只是教師的工作，學生才是課堂學習的主體。因此，學生對于音樂學習的看法和認識也極為重要，學生如果在學習的時候認識到了音樂的重要性，必然會以積極的態(tài)度學習，這樣音樂教育的高效化和科學化才有可能實現(xiàn)；反之，學生的認識是錯誤的，他們覺得自己高中階段學好文化知識是自己發(fā)展的重心，音樂學不學都無所謂，只要自己會唱歌就可以了，那么音樂教學必然不會取得較好的發(fā)展。所以說，要想實現(xiàn)音樂教育的高效化和科學化第一步就是要調(diào)整教師的教學觀，擺正學生對音樂的認識。

2.整合教材內(nèi)容，學會活用教材

高中生處在青春期，他們對于一些流行文化感興趣的程度要比傳統(tǒng)文化高，在平時的生活中，他們也喜歡聽流行音樂，但是目前的大部分音樂教材對流行音樂的引入都比較少。在上課時，教師使用這些音樂教材教學，無法激發(fā)學生的學習興趣，使得音樂教學的效率不高。

因此，教師在教學時必須熟悉高中音樂教材的內(nèi)容，學會整合教材，靈活地使用教材，雖然教材的內(nèi)容較為傳統(tǒng)，但是教師可以采取一些有效的教學方法，讓學生感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，調(diào)動他們學習的積極性。例如在學習“醇厚的中原韻”這一節(jié)的知識時，有不少地方性的音樂和傳統(tǒng)音樂，如“孟姜女哭長城”這個故事大部分學生都十分熟悉，教師在讓學生欣賞這首歌的時候就可以采用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的故事展示在學生的面前，引發(fā)學生的共鳴，讓學生看到傳統(tǒng)音樂的魅力，這樣音樂教育的高效性和科學性才有實現(xiàn)的可能。

3.以學生為主體，發(fā)揮學生的音樂潛能

學生是課堂教學的主體，高中音樂教育的課程開設(shè)得雖然比較少，但是學生在課堂上的主體性作用依然不能忽視，教師在教學時可以讓學生自主地去探究一些音樂知識。比如說在課堂上可以組織小型的歌唱比賽，讓學生在課堂上學會開口，唱出心里的歌曲，再或者教師還可以在開展音樂欣賞教學時，在學生聆聽完一首歌后，讓學生以小組為單位討論教師所播放的音樂具有哪些特色，提升學生的音樂鑒賞能力。

此外，教師還要注意發(fā)揮學生的潛能。每一個人所具有的音樂天賦都是不同的，有的學生生來就五音不全，即使想要歌唱也沒有辦法，而有些學生則天生就有一副好嗓子，具有較高的音樂潛能。教師在教學時要留心每一個學生的發(fā)展動態(tài)，對于一些具有音樂潛能的學生，教師則可以重點培養(yǎng)，為他們今后的長遠發(fā)展做準備。

總的來說，高中音樂教育走向科學化和高效化，絕不是一蹴而就的，它需要教師充分地了解學生的發(fā)展需求，在教學時，積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到音樂教育對高中生學習和生活上的幫助，創(chuàng)新音樂教育的教學方法，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，拓展他們的音樂視野。

［1］禹佳.淺析提高高中音樂課堂教學效率的方法［J］.音樂時空，2015.

［2］阮放.提高高中音樂課堂教學效果的方法［J］.教師，2015.

●編輯 段麗君