淺談小學(xué)起步作文教學(xué)創(chuàng)新策略

歐璇（重慶市潼南區(qū)玉溪鎮(zhèn)小學(xué)校）

淺談小學(xué)起步作文教學(xué)創(chuàng)新策略

歐璇
（重慶市潼南區(qū)玉溪鎮(zhèn)小學(xué)校）

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，小學(xué)階段的作文教學(xué)是從一年級(jí)就開(kāi)始讓學(xué)生接觸寫作文，但大多數(shù)是簡(jiǎn)單的看圖寫作的形式，而真正的小學(xué)起步作文教學(xué)是在二、三年級(jí)，這時(shí)就需要激發(fā)小學(xué)生的寫作潛力，引導(dǎo)他們?cè)趯懽鞣矫骈_(kāi)始起步。

小學(xué)語(yǔ)文；起步作文教學(xué)；創(chuàng)新策略

小學(xué)語(yǔ)文的作文起步教學(xué)需要教師給學(xué)生系統(tǒng)地講解寫作文的知識(shí)要點(diǎn)，并全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生更多的寫作素材，并鼓勵(lì)他們細(xì)心觀察周圍的環(huán)境，不斷積累寫作素材，同時(shí)對(duì)于學(xué)生提交的作文，老師要進(jìn)行認(rèn)真的批閱，然后細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)好的寫作的開(kāi)始。

一、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新是指在小學(xué)起步作文的教學(xué)中不能僅局限于教學(xué)課堂上，可以組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，所以要將小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外，讓他們從多方面來(lái)積累素材。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新可以讓學(xué)生親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物。比如，在寫春天的景色這個(gè)主題的作文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有足夠的寫作素材，會(huì)產(chǎn)生畏懼寫作的情緒，所以僅僅讓學(xué)生在課堂上寫作是不夠的，這就需要老師將教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新，把學(xué)生帶到花園里去感受春天的氣息，觀察花朵的鮮艷、小草的旺盛，通過(guò)對(duì)大自然的親身感受，仔細(xì)觀察，積累了大量素材，寫作時(shí)也就不再是無(wú)話可寫了，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再是灌輸式的講授，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用多種有效的教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高寫作課堂教學(xué)的效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在小學(xué)起步作文的教學(xué)過(guò)程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，通過(guò)設(shè)置一個(gè)主題，比如，在進(jìn)行童話故事寫作時(shí)，可以小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以編情節(jié)、編對(duì)話，讓他們?cè)诤献鹘涣髦邢嗷l(fā)，豐富自己的想象力，然后根據(jù)所表演的主題進(jìn)行寫作。也可以在課堂教學(xué)的開(kāi)始，老師給學(xué)生講故事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)想象，并且給學(xué)生更多的充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.多媒體教學(xué)法

在小學(xué)起步作文的教學(xué)中，利用多媒體可以讓學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，積累素材，比如，在讓學(xué)生寫秋天的景色作文時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示秋天的蔚藍(lán)天空、田野里的碩果累累，并伴隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)，更能吸引學(xué)生的注意力，直觀形象地感受秋天的美景，從而讓他們更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文寫作中來(lái)。

3.探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法就是老師給出某一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，老師給予及時(shí)的引導(dǎo)。比如，老師給出“我最熟悉的人”這一話題時(shí)，圍繞這一話題寫什么，學(xué)生可以積極討論，并發(fā)表自己的想法，老師根據(jù)想法進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，該以什么思路寫，作文的脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)作文的結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的不合理之處，老師會(huì)給予指導(dǎo)并進(jìn)行糾正。探究式教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。

三、注重優(yōu)美語(yǔ)句的積累，加強(qiáng)作文選材和形式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學(xué)起步作文教學(xué)中，老師和學(xué)生忽略了對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的積累，而且對(duì)于學(xué)生選取什么樣的寫作素材，寫什么樣的作文形式，都會(huì)給出一定的范圍和安排，但這并不利于學(xué)生寫作思維的發(fā)散。所以，學(xué)生需要在課堂上通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，積累課文中的好詞好句，同時(shí)在課下要不斷閱讀優(yōu)秀的作文選集，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。好詞好句的積累不僅可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平，而且在作文中的好詞好句會(huì)成為作文的亮點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)還能加強(qiáng)對(duì)作文選材和作文寫作形式的創(chuàng)新。在作文選材方面，要把選材的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的素材積累或者親身體驗(yàn)進(jìn)行寫作；在作文形式方面，學(xué)生可以自己選擇作文形式，可以是日記式、書信式、標(biāo)題式，通過(guò)作文選材和作文形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，真正喜歡寫作、樂(lè)于寫作。

四、作文評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

在作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的作文不夠優(yōu)秀，也要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，特別是好的結(jié)構(gòu)，好的段落，甚至是一句優(yōu)美的語(yǔ)句，都要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立寫作的自信心。

小學(xué)起步作文教學(xué)的創(chuàng)新策略需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、作文選材和形式以及作文的評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和創(chuàng)新能力，為以后的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］張藝楠.淺談小學(xué)起步作文教學(xué)創(chuàng)新策略［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（S1）：199-200.

［2］潘宇麗.淺談小學(xué)起步作文教學(xué)策略［J］.廣西教育，2013 （9）：46.

［3］計(jì)孝婷.淺談小學(xué)生起步作文教學(xué)策略［J］.讀書文摘，2015（16）：211.

·編輯薄躍華